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人教版三年级上册四边形的认识教案

人教版三年级数学上册《四边形的认识》（具体单元及页码根据最新教材版本调整，此处略）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、操作、比较等活动，初步认识四边形的特征，能正确区分和辨认四边形，知道四边形有四条直的边和四个角。

2.过程与方法：引导学生经历从具体实物中抽象出几何图形的过程，培养学生初步的观察、比较、抽象概括能力和动手操作能力，发展空间观念。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的态度和合作交流的意识。

三、教学重难点

*教学重点：初步认识四边形的共同特征，能正确辨认四边形。

*教学难点：理解四边形“四条直的边”和“四个角”这两个核心特征，并能据此判断一个图形是否为四边形；区分四边形与其他多边形。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含各种平面图形，如长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆形、不规则多边形等）、实物投影仪、钉子板、橡皮筋、一些带有四边形图案的实物或图片（如数学书封面、黑板面、窗户、手帕等）。

学生：每人准备直尺、练习本、彩笔、剪刀（可选），预习并尝试找出身边的四边形。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活充满了各种各样的图形，比如我们教室里，就有很多物体的表面是我们学过的图形。还记得我们学过哪些图形吗？（引导学生回忆：长方形、正方形、三角形、圆形等）

2.图片展示：（课件出示校园场景图或学生熟悉的生活场景图）师：请看大屏幕，这是我们熟悉的校园（或某个场景），你能从中找到我们学过的图形吗？（学生自由发言，教师根据学生回答点击课件突出显示）

3.揭示课题：在这些图形中，有一种图形非常常见，它有四条边，像我们数学书的封面、黑板的面等等。今天，我们就一起来认识这种新的图形朋友——四边形。（板书课题：四边形的认识）

（二）自主探究，认识特征

1.初步感知，描一描

*师：请同学们打开数学书，看看我们课本的封面，你能用手指沿着它的边描一描吗？（学生动手操作）

*师：再看看课桌面，也请你描一描它的边。感觉怎么样？它们的边有什么共同的地方？（引导学生说出“有四条边”）

2.观察比较，辨一辨

*（课件出示多个图形，包含四边形和非四边形，如：正方形、长方形、平行四边形、梯形、三角形、五边形、圆形、一个有一条曲边的图形、一个边不闭合的图形）

*师：老师这里有一些图形，请同学们仔细观察，哪些图形和我们刚才描的课本封面、课桌面的形状有点像？把它们找出来，并和同桌说说你的理由。

*学生小组讨论，然后汇报交流。（教师根据学生的回答，将图形进行分类展示）

3.归纳特征，说一说

*师：同学们真会观察！我们把这些大家认为“像”的图形放在一起（指四边形）。现在请大家仔细观察这些图形，它们有什么共同的特点呢？请你先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。

*学生讨论，教师巡视指导，引导学生从“边”和“角”的数量及特点入手。

*学生汇报，教师引导总结：

*师：它们都有几条边呢？（引导学生数出并得出“四条边”）

*师：这些边都是怎样的？（引导学生发现“边是直的”，不是弯的。可对比圆形或有曲边的图形）

*师：除了边，它们还有什么共同的地方？（引导学生发现“有四个角”）

*师小结并板书：像这样，有四条直的边和四个角的封闭图形，我们就把它叫做四边形。（强调“直的”、“封闭”）

4.深化理解，判一判

*师：现在我们知道了四边形的特征，那我们能不能用这个标准来判断一个图形是不是四边形呢？

*（课件出示几个具有迷惑性的图形，如：四条边但有一条边不直的、四条直边但不是封闭的、五条边的、三个角的等）

*师：这个图形是四边形吗？为什么？（逐个出示，让学生判断并说明理由，重点强化“四条直边”、“四个角”、“封闭”）

*强调：判断一个图形是不是四边形，必须同时具备这几个条件：四条直的边，四个角，并且是封闭的。

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：找一找，涂一涂

*完成教材中的“做一做”：给四边形涂上颜色。

*学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。订正时让学生说说为什么有的图形不是四边形。

2.生活联系：说一说，指一指

*师：同学们，其实四边形在我们的生活中无处不在。你能说说我们身边哪些物体的表面是四边形吗？（学生举例，如：黑板面、窗户框、门、书本、课桌、手帕等）

*可以结合学生带来的实物进行展示和辨认。

3.动手操作：画一画，围一围

*画一画：在练习本上画一个自己喜欢的四边形。（提醒学生用直尺画直的边）

*展示学生作品，同桌互相检查是