一年级数学大小比较教学案例集.docxVIP

一年级数学大小比较教学案例集

引言

“大小比较”是小学数学低年级阶段的重要基础内容，它不仅关乎学生对数的实际意义的理解，更是后续学习数的运算、解决实际问题以及发展逻辑思维能力的重要前提。对于一年级学生而言，他们的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，因此，教学过程中需要创设生动有趣的情境，提供丰富的操作体验，引导学生从直观感知逐步走向抽象概括。本案例集旨在通过一系列贴近学生生活、符合其认知特点的教学案例，为一线教师提供可借鉴、可操作的教学思路与方法，帮助学生扎实掌握大小比较的方法，培养其数学核心素养。

案例一：认识“”、“”和“=”——森林运动会

案例名称

森林运动会——认识“”、“”和“=”

适用年级

一年级上册

教学目标

1.使学生经历比较事物数量多少的过程，初步建立“同样多”、“多”、“少”的概念。

2.认识符号“”、“”和“=”，能够用符号表示10以内数的大小关系。

3.培养学生观察、比较、动手操作的能力，以及初步的符号意识。

4.在学习过程中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重难点

*重点：理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用“”、“”和“=”表示数的大小。

*难点：正确区分和使用“”和“”。

教学准备

教师：多媒体课件（森林运动会主题）、各种动物图片卡片（如小兔、小猴、松鼠等）、“”、“”、“=”符号卡片、计数器。

学生：学具盒（小圆片或小棒）。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

（课件出示森林运动会场景图）

师：小朋友们，今天森林里真热闹，一年一度的森林运动会开始啦！许多小动物都来参加了，我们一起去看看吧！（引导学生观察画面，说说有哪些小动物）

二、探究新知，构建概念

1.认识“同样多”与“=”

*师：瞧，小兔队和小猴队正在进行跑步比赛呢！（课件出示4只小兔和4只小猴整齐排列的图片）请小朋友们仔细看看，小兔有几只？小猴有几只？

*生：小兔有4只，小猴有4只。

*师：小兔和小猴的数量怎么样呢？（一样多）

*师：我们可以说小兔的只数和小猴的只数同样多。（板书：同样多）

*师：4只小兔和4只小猴同样多，在数学上，我们可以用一个符号来表示这种关系，它就是“等于号”（出示“=”符号卡片）。读作“等于”。

*师：（边示范边讲解）这个符号两边一样长，平平的，就像两根平衡的小棒。4和4同样多，所以我们就写成4=4（板书），读作“4等于4”。

*学生齐读，同桌互读。

*师：你还能在图中找到哪些小动物的数量是同样多的吗？（引导学生观察，如松鼠和小鸟等，若数量相等，便用“=”表示）

2.认识“多”、“少”与“”、“”

*师：跑步比赛结束了，现在是松鼠队和小熊队在进行举重比赛。（课件出示5只松鼠和3只小熊）松鼠有几只？小熊有几只？

*生：松鼠有5只，小熊有3只。

*师：5只松鼠和3只小熊比，谁的数量多？谁的数量少？

*生：松鼠多，小熊少。

*师：5比3多，在数学上我们用“大于号”来表示（出示“”符号卡片）。这个符号像什么呀？（引导学生观察，它的左边开口大，右边尖尖的，像不像我们张开的大嘴巴对着大数笑呢？）

*师：所以5比3多，我们就写成53（板书），读作“5大于3”。（带领学生齐读，强调开口朝大数）

*师：那反过来，3只小熊和5只松鼠比，3比5怎么样呢？（少）

*师：3比5少，我们用“小于号”来表示（出示“”符号卡片）。这个符号和大于号有点像，但是方向相反，它的右边开口大，左边尖尖的。

*师：所以3比5少，我们就写成35（板书），读作“3小于5”。（带领学生齐读，强调开口依然朝大数）

3.区分“”和“”

*师：小朋友们，我们认识了“”和“”，它们长得有点像双胞胎，怎么才能分清它们，不出错呢？（引导学生讨论）

*师生共同总结记忆方法：

*“大口对大数，尖尖对小数”。

*“开口朝左是大于号，开口朝右是小于号”。

*（教师出示不同的数对，如6和2，1和5等，让学生举起相应的符号卡片，并说说理由）

三、巩固练习，深化理解

1.摆一摆，比一比

*师：请小朋友们拿出学具盒里的小圆片，听老师的口令摆一摆，比一比。

*（1）第一行摆3个圆片，第二行摆3个圆片。两行圆片同样多，所以3○3（填“=”）。

*（2）第一行摆5个圆片，第二行摆2个圆片。5○2（填“”），2○5（填“”）。

*（学生独立操作，同桌互相检查）

2.看图填符号（课件出示教材中的练习题，如比较水果数量、动物数量等）

*师：请小朋友们仔细观察图片，数一数每种物品的数量，然后在○里填上“”、“”或“=”。

*（学