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（2026年）新时代师德师风个人心得体会（2篇）

（第一篇）九月的风带着桂花的甜香钻进教室，我正低头批改上周的作文，忽然发现小宇的本子里夹着一张画：歪歪扭扭的线条勾勒出一间教室，讲台上站着个戴眼镜的小人，旁边用拼音写着谢谢老师。这个总是缩在教室角落的男孩，终于愿意用画笔敞开心扉了。

去年接手这个班时，小宇是让我最揪心的孩子。开学第一周的数学课，我提问圆的直径和半径有什么关系，全班只有他低着头抠橡皮，手指关节捏得发白。课后我找他谈话，他攥着衣角不说话，眼泪却像断了线的珠子往下掉。后来才从班主任那里得知，他父亲半年前遭遇车祸，母亲靠打零工维持生计，孩子夜里常躲在被子里哭，上课根本无法集中精神。

那天晚上我翻来覆去睡不着，想起刚入职时老教师说的话：教育是慢的艺术，需要用耐心等花开。第二天我特意在他的作业本上画了个笑脸，旁边写着老师知道你很努力。晨会时我故意让他负责整理图书角，看他踮着脚把书一本本摆整齐，悄悄在他肩上拍了拍：这些书有你帮忙，同学们看书就方便多了。渐渐地，他开始在我的数学课上抬头，虽然还是不主动发言，但眼神里有了光。

真正的转机发生在去年冬天。那天雪下得特别大，放学时我看到小宇独自站在校门口，小脸冻得通红。我走过去问他怎么不回家，他小声说妈妈今天加班。我把他带回办公室，泡了杯热牛奶，翻开他的错题本：我们一起把这道题弄懂，等会儿老师送你回家。那天我们讲了整整一个小时，从圆的周长讲到他喜欢的篮球，他突然抬头问：老师，我以后能当数学课代表吗？我笑着揉了揉他的头发：只要你愿意，现在就是。

现在的小宇不仅成绩稳居班级前十，还主动帮同学讲解难题。上个月家长会，他母亲拉着我的手哽咽：以前他总说自己是没人要的孩子，现在每天回家都念叨老师夸他进步了。看着眼前这个自信开朗的男孩，我忽然明白，师德从来不是挂在墙上的标语，而是藏在作业本上的每一个红勾里，躲在课间十分钟的促膝长谈中，融在那个雪夜里温暖的牛奶杯里。我们面对的每一个孩子，都是一个家庭的整个世界，而教师的责任，就是用专业守护这份沉甸甸的期待。

今年春天，学校推行项目式学习，我带着学生做校园雨水花园课题。每天放学后，小宇总是第一个扛着铁锹跑到操场角落，和同学们一起测量地形、计算土方量。有次他不小心把泥土溅到了新校服上，我刚想拿湿巾给他擦，他却笑着摆摆手：老师您看，这是大地的颜色！那一刻，我忽然觉得，教育就像培育花园，重要的不是急着看到花开，而是教会孩子在等待中学会扎根。

上周的家长开放日，小宇的母亲特意留下来，从布袋里掏出一包晒干的野菊花：这是小宇周末上山采的，他说老师总咳嗽，这个泡水喝好。捧着这包带着泥土气息的花，我忽然想起入职宣誓时的场景——举起右拳的那一刻，我以为师德是崇高的誓言，如今才懂得，它其实就藏在这些平凡的日常里：是耐心听完孩子颠三倒四的倾诉，是弯腰帮他们系好松开的鞋带，是在他们跌倒时说没关系，我们再试一次。

（第二篇）去年秋天在西部山区支教的最后一节课，我让孩子们画我的梦想。十二岁的阿依古丽把画纸涂得全是蓝色，中间用蜡笔抹出一道金色的弧线。这是火车，她指着弧线骄傲地说，我要坐着它去北京，像老师一样教弟弟妹妹们说普通话。那一刻，我忽然懂得了播种者的真正含义——教师的生命之所以有意义，是因为我们在孩子心里播下的种子，会在未来长成参天大树。

刚到那所海拔两千米的村小时，我曾有过深深的无力感。教室里没有多媒体设备，黑板裂开了缝，孩子们的普通话带着浓重的方言口音。第一堂语文课教《桂林山水》，当我读到舟行碧波上，人在画中游时，后排的男孩突然举手：老师，碧波是啥？我们这里的河都是黄色的。这句话像锤子一样敲在我心上——如果连基本的生活经验都没有，课本上的文字不过是空洞的符号。

第二天我带着孩子们去河边写生。深秋的河水确实浑浊，我蹲下来掬起一捧水：大家看，虽然现在水是黄的，但太阳一晒，泥沙沉下去，是不是就变清了？就像我们学习知识，刚开始觉得难，慢慢积累就懂了。那天的日记里，平时最调皮的马小龙写道：原来书里的世界是真的，我要好好学习，以后去看清澈的碧波。这件事让我明白，师德不是照本宣科的灌输，而是用脚丈量土地，用眼睛发现美好，让孩子在真实的体验中爱上学习。

支教期间最难忘的是冬天的早读课。山区的清晨零下十几度，教室里没有暖气，孩子们却总是提前半小时到校。有天我看到阿依古丽站在教室外背书，冻得直搓手，手里还攥着个烤红薯。老师您吃，她把红薯塞给我，我妈妈说吃了暖和，上课就不冷了。那红薯烫得我手心发红，心里却像揣了个小太阳。后来我每天提前生好炉火，孩子们围着炉子读书，哈出的白气和跳动的火苗混在一起，成了最温暖的课堂风景。

离开前的周末，全村的人都来送我们。村支书拉着我的手说：你们城里老师来这里，不是施舍，是给娃娃们打开了一扇窗。这句话让我红了眼眶——以前总觉得师德是牺牲和奉献，现在才明白，它更是一