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（新）关于对师德师风的心得体会（3篇）

（一）

第一次站在三尺讲台前，我紧张得手心冒汗，手里的教案被攥得皱巴巴的。那是十年前的秋天，教室里坐着42个初一学生，他们好奇的眼神像探照灯一样落在我身上。当我磕磕巴巴地做完自我介绍，后排突然传来一声轻笑：老师，你的声音在发抖。全班哄堂大笑，我的脸瞬间涨得通红。

那天放学后，我在办公室坐了很久。月光透过窗户洒在教案本上，我反复看着自己备课时写的教学目标，突然意识到教育从来不是单向的知识灌输。第二天上课，我主动提起昨天的窘态：其实老师第一次给你们上课，比你们考试时还紧张。学生们惊讶地看着我，那个发笑的男生甚至低下了头。我接着说：但现在我不紧张了，因为我发现你们都是愿意包容别人的好孩子。教室里响起善意的笑声，从那天起，我和学生之间仿佛架起了一座看不见的桥梁。

去年冬天的一个傍晚，我收到毕业生小林的微信：老师，还记得您当年给我改的作文吗？您用红笔写的那句每个生命都有自己的花期，我一直记在心里。记忆突然回到五年前，小林是个沉默寡言的女孩，作文总是写得断断续续。有次她在作文里写：我就像墙角的小草，永远长不成大树。我没有直接修改文字，而是在评语里画了一株努力生长的小草，旁边写了那句话。后来听说她考上了师范大学，现在正在乡村小学实习。

这些年我渐渐明白，师德不是挂在墙上的标语，而是藏在每个教育细节里的温度。去年上网课期间，我发现学生小宇总是迟到。打电话家访才知道，他父母在抗疫一线工作，每天要照顾年幼的妹妹。于是我每天提前半小时单独给他线上辅导，屏幕那头的小男孩总是一边哄着妹妹一边记笔记。有次他妹妹哭闹时，我听见小宇轻声说：别哭呀，这位老师讲课特别好，等你长大了也让她教你。那一刻，我突然懂得了教育最动人的模样——它像蒲公英的种子，会在不经意间落地生根。

（二）

在教师办公室的抽屉里，我保存着一沓特殊的作业本。那是去年带毕业班时，每个学生用便签纸写给我的心里话。其中一张泛黄的纸上，用歪歪扭扭的字迹写着：谢谢您没有放弃我。落款是小浩。

第一次注意到小浩，是因为他总是在数学课上睡觉。我把他叫到办公室，还没开口，他就梗着脖子说：我成绩差，反正考不上高中。他的眼神里藏着一种与年龄不符的倔强。我没有批评他，而是从抽屉里拿出一副象棋：我们杀一局吧，赢了就告诉你一个秘密。他惊讶地抬起头，那是我第一次在他眼里看到光亮。

后来我发现小浩虽然数学成绩垫底，却有着惊人的空间想象力。我开始在几何课上故意提问他，每当他准确画出立体图形时，全班都会自发鼓掌。有次他在作业本里夹了张纸条：老师，我想考建筑职校。我立刻联系职业学校的老师，帮他找来专业教材。毕业典礼那天，他穿着崭新的校服对我说：您知道吗？我爸妈第一次参加家长会时，是笑着走出教室的。

教育的奇迹往往藏在那些被忽略的角落。去年春天，我接手了一个重组班级，班里有个患有自闭症的女孩朵朵。她总是把自己埋在课桌下，拒绝和任何人交流。我发现她喜欢画画，就在教室后排设置了创作角。每天放学后，我会陪她画半小时，从最初的乱涂乱画，到后来画出完整的星空。三个月后的艺术节，她的画作《我的老师是星星》获得了一等奖。颁奖典礼上，她突然跑下台抱住我的腿，用含糊的声音说：星星...亮。那一刻，我抱着这个瘦小的身躯，泪水浸湿了她的画纸。

这些年，我越来越深刻地体会到，师德就像园丁手中的剪刀，不是要修剪出整齐划一的盆景，而是要帮助每棵幼苗找到最适合自己的生长方向。当我们放下教育者的架子，蹲下来倾听孩子的心声，就会发现每个生命都在用自己的方式绽放光芒。

（三）

今年教师节收到的礼物中，有个特别的包裹。拆开层层包装，里面是一本泛黄的《现代汉语词典》，扉页上用钢笔写着：送给改变我生命轨迹的人——1998届学生王芳。

记忆瞬间拉回二十年前的乡村中学。那时我刚大学毕业，被分配到偏远的山区任教。王芳是班里最沉默的女生，总是穿着洗得发白的校服，上课从不举手发言。有次批改作文，我发现她写的《我的梦想》字迹娟秀却内容空洞：我没有梦想，因为我初中毕业就要去南方打工。

第二天，我把她叫到宿舍，从床底拖出一个木箱，里面是我大学时的藏书。这些书你可以随便看，我拍着她的肩膀说，梦想就像埋在土里的种子，需要读书来浇灌。从那以后，她每天放学后都会来宿舍看书，我们常常讨论到天黑。有次她看着山外的星空问：老师，城市里的星星和这里一样亮吗？我指着她的作文本说：当你的文字能照亮别人时，你就走到城市了。

三年后，她成为村里第一个考上重点大学的女生。临走那天，她背着行囊站在村口的老槐树下：老师，我一定会回来的。去年暑假，我收到她的邀请，回到那所已经翻新的中学。站在新建的图书馆前，王芳握着我的手说：现在这里有五万册藏书，每个孩子都能找到自己的梦想。阳光透过玻璃窗洒在她自信的脸上，我突然明白，师德最动人的传承，就是让被照亮的人成为新的光源。

这些年，我见证