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竺可桢教育思想与实践演讲人：日期:

CONTENTS目录01教育理念奠基02办学实践探索03学科体系构建04人才培养模式05战时教育坚守06历史影响传承

01教育理念奠基

通才教育核心主张强调全面发展竺可桢认为教育应培养具有全面知识和能力的人才，注重德、智、体、美等多方面的发展。01打通文理界限他主张打破文理科的界限，提倡文理相互渗透，培养具有综合素质的人才。02注重实践能力竺可桢强调实践的重要性，认为学生应通过实践活动来检验和巩固所学知识。03

科学精神与人文融合竺可桢是一位杰出的科学家，他强调科学研究应追求真理、探索未知，并注重实证和理性思考。科学精神人文关怀融合实践他同时也非常重视人文教育，认为教育应关注人的价值和精神世界，培养学生的社会责任感和人文关怀。竺可桢致力于将科学精神与人文关怀相融合，通过教育来培养既有科学素养又具备人文精神的复合型人才。

求是校训内涵诠释“求是”的定义求是即追求真理、探索未知，是竺可桢教育思想的核心价值观之一。求是精神在教育中的体现求是精神的现实意义在教育过程中，竺可桢鼓励学生勇于质疑、敢于创新，培养学生的独立思考能力和批判精神。在当今社会，求是精神仍然具有重要意义，它激励着人们不断探索未知、追求真理，为社会的进步和发展做出贡献。123

02办学实践探索

确立“求是”校训，鼓励学生追求真理、勇攀科学高峰，培养具有国际视野和创新能力的人才。推行“求是”校训引入学分制，允许学生自由选课，鼓励学生自主学习，提高学习效率和质量。实行“学分制”推行通识教育，注重学生综合素质的培养，打破专业界限，拓宽学生的知识面和视野。实施“通识教育”010302浙江大学改革举措注重实践教学环节，鼓励学生参与科研项目、社会实践和创新创业活动，培养学生的实践能力和创新精神。加强实践教学04

师资队伍建设策略引进优秀人才实施“人才强校”战略，积极引进国内外优秀人才，提高教师队伍的整体素质和水平励教师创新鼓励教师创新教学方法和手段，探索教育教学改革，提高教学效果和质量。加强教师培训重视教师的职业发展和培训，定期组织教师参加学术交流和进修，提高教师的教学水平和科研能力。营造良好的学术氛围倡导学术自由、学术诚信和学术创新，为教师提供良好的学术环境和氛围。

学术自由保障机制学术独立学术评价公正学术资源开放学术规范建设保障教师和学生在学术研究中的独立地位和自由，不受外部干扰和限制。建立公正、客观、科学的学术评价体系，确保学术评价的公正性和权威性。开放学术资源和研究成果，促进学术交流和合作，推动学术进步和发展。加强学术规范建设，制定和完善学术规章制度，防范和惩治学术不端行为。

03学科体系构建

竺可桢强调基础学科的重要性，认为这些学科是科学研究的基石，因此主张学生应该接受严格的数学、物理和化学训练。基础学科强化路径严格数学、物理和化学训练竺可桢积极推动基础学科的研究，鼓励教师和学生在这些领域进行深入的探索和研究。推动基础学科研究竺可桢强调基础学科与应用学科之间的紧密联系，认为应该将基础学科的理论和方法应用到实际问题中去，推动科学研究的进步。基础学科与应用学科相结合

应用学科服务社会培养应用型人才竺可桢认为应用学科应该直接服务于社会，因此他强调要培养具有实际应用能力的人才。推动科技成果转化拓展服务社会领域竺可桢积极推动科技成果的转化和应用，鼓励教师和学生将研究成果转化为实际的生产力，为社会做出贡献。竺可桢认为应用学科的服务领域应该不断拓展，包括农业、工业、医疗等各个领域，以满足社会的需求。123

交叉学科创新布局鼓励交叉学科研究培养交叉学科人才建立交叉学科平台竺可桢认为学科之间的交叉和融合是科学创新的重要源泉，因此他鼓励不同学科之间的交叉研究。竺可桢积极推动交叉学科平台的建设，为不同学科之间的交流和合作提供支持和保障。竺可桢强调要培养具有交叉学科知识背景的人才，这些人才能够在多个领域进行创新和创造，推动科学研究的进步和发展。

04人才培养模式

选拔机制与标准严格选拔通过多元化的选拔机制，包括学科成绩、综合素质、创新能力等方面的考核，选拔出优秀的学生。01选拔标准强调学生的科学素养、人文素养和创新能力，注重学生的全面发展。02择优录取在选拔过程中，坚持公正、公平、公开的原则，确保录取的学生具备优秀的综合素质和潜力。03

实践能力培养体系注重实验教学，通过实验课程培养学生的动手能力和实验技能，增强学生的实践能力。实验教学加强实习实训环节，让学生在实际工作环境中得到锻炼，提高专业技能和实践能力。实习实训鼓励学生参与科研项目和创新实践活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。创新实践

加强与国际知名高校和研究机构的交流与合作，为学生提供更多的国际学术交流和合作机会。国际视野拓展计划国际交流鼓励学生参加海外游学计划，拓宽学生的