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六年级上册《青山不老》教学设计

【教学目标】

1.默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

2.通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

【教学过程】

一、谈话导入

在我国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们跟随记者梁衡一起走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。板书：青山不老

二、学习词语，会认会读。

三、整体初读，概括内容

阅读任务一：

1.快速浏览课文，填写信息卡片。

2.综合卡片信息，梳理主要内容。

预设:课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。

四、小组交流，完成任务

阅读任务二

快速读课文，想一想：老人创造了怎样的奇迹？圈画出关键句子，并作简单批注。

(1)交流一:窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

(2)交流二:十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

(3)交流三:杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说:“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊!”

板书：奇迹

阅读任务三:

浏览课文，抓住关键句，想一想：老人是在什么情况下创造的奇迹？完成任务卡。

(1)读懂大环境中的险恶。

教师小结，板书“大环境:险恶”。

(2)读懂小环境中的艰苦。

①抓住关键句“我还知道这个院子里的小环境”引导阅读:院子所处的小环境是怎样的呢?

②教师小结，板书“小环境:艰苦”。

阅读任务四：

想一想：课文为什么以“青山不老”为题？

1.今昔对比，读懂“青山不老”的含义。

2.根据思维导图，一起总结：“青山不老”之含义。

板书:植树造林?造福后代

五、布置作业

老人的精神永远值得我们学习，请你为他写一篇颁奖词。200字以内，注意正确的书写格式。