4.1　力学实验课件.pptxVIP

物理;专题四实验探究能力;《普通高中物理课程标准》指出,科学探究是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释,以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。科学探究包含问题、证据、解释、交流等要素。;将实验探究的要素与实验能力进行整合,内容如下:;要素;以2022年山东卷第14题为例

某同学利用实验室现有器材,设计了一个测量电阻阻值的实验,实验器材:

干电池E(电动势1.5V,内阻未知);

电流表A1(量程0~10mA,内阻为90Ω);

电流表A2(量程0~30mA,内阻为30Ω);

定值电阻R0(阻值为150Ω);

滑动变阻器R(最大阻值为100Ω);

待测电阻Rx;

开关S,导线若干。

测量电路如图所示。;?;实验探究的各要素对应如下表:;要素;要素;要素;4.1力学实验;新课程标准列出了9个基本力学实验,分为测量类、验证类和探究类。题目形式一般为根据实验原理设计实验,正确处理实验数据,得出实验结论并将考查的知识点延伸到演示实验中,扩展到设计性、应用性等实验中。需要将所学的实验原理和实验方法知识迁移到情境实验中去。其创新点主要表现在以基本力学模型为载体,根据运动学和动力学知识设计实验,对实验原理拓展和延伸。实验来源于教材,又高于教材,需要分析理解实验;对情境进行创新,需要理解做什么、怎么做和为什么做;对实验器材进行等效与替换,不变目的但变装置,或者不变装置但变目的。;力学实验中需要掌握的相关待测量及其测量方法如下:;待测量;待测量;待测量;待测量;待测量;在力学实验中数据处理常用如下方法:①列表法,列表记录数据,方便对比处理得出关系和结论。②平均值法,在同一实验状态下测定的同一个物理量取平均值,以便减小实验的偶然误差。③图像法,这是力学实验中较为常见的数据处理方法,利用物理量之间的关系图像,特别是根据直线图像的斜率、截距、面积等信息分析研究相关物理量,如:利用v-t图像的斜率求加速度;利用弹簧弹力与弹簧长度的关系图像的横轴截距求弹簧原长;在验证机械能守恒定律的实验中,根据h-v2图像是直线即可得出机械能守恒这一结论。④逐差法,把测量数据中??因变量按照特定顺序进行两组间对应相减,以便于取平均值时能利用尽可能多的数据,从而减小实验的偶然误差,如:利用纸带测量物体加速度。;4.1.1测量做直线运动物体的瞬时速度;(2)经正确操作后打出一条纸带,截取其中一段如图乙所示。选取连续打出的点0、1、2、3、4为计数点,则计数点1的读数为cm。已知打点计时器所用交流电源的频率为50Hz,则打计数点2时小车的速度大小为

m/s(结果保留3位有效数字)。?;[实验探究];要素;学友聊斋;4.1.2探究弹簧弹力与形变量的关系;(1)查找资料,得知每枚硬币的质量为6.05g。

(2)将硬币以5枚为一组逐次加入塑料袋,测量每次稳定后橡皮筋的长度l,记录数据如下表:;(3)根据表中数据在图乙上描点,绘制图线。;(4)取出全部硬币,把冰墩墩玩具放入塑料袋中,稳定后橡皮筋长度的示数如图丙所示,此时橡皮筋的长度为cm。?

(5)由上述数据计算得冰墩墩玩具的质量为g(计算结果保留3位有效数字)。?;[实验探究];要素;要素;要素;学友聊斋;4.1.3探究两个互成角度的力的合成规律;(2)将橡皮条的一端固定在木板上,另一端系在轻质小圆环上。将两细线也系在小圆环上,它们的另一端均挂上弹簧测力计。用互成一定角度、方向平行于木板、大小适当的力拉动两个弹簧测力计,小圆环停止时由两个弹簧测力计的示数得到两拉力F1和F2的大小,并。(多选,填正确答案标号)?

A.用刻度尺量出橡皮条的长度

B.用刻度尺量出两细线的长度

C.用铅笔在白纸上标记出小圆环的位置

D.用铅笔在白纸上标记出两细线的方向;(3)撤掉一个弹簧测力计,用另一个弹簧测力计把小圆环拉到,由弹簧测力计的示数得到拉力F的大小,沿细线标记此时F的方向。?

(4)选择合适标度,由步骤(2)的结果在白纸上根据力的平行四边形定则作F1和F2的合成图,得出合力F的大小和方向;按同一标度在白纸上画出力F的图示。

(5)比较F和F的,从而判断本次实验是否验证了力的平行四边形定则。?;[实验探究];要素;学友聊斋;4.1.4探究加速度与物体受力、物体质量的关系;(2)该实验过程中操作正确的是。?

A.平衡阻力时小车未连接纸带

B.先接通打点计时器电源,后释放小车

C.调节滑轮高度使细绳与水平桌面平行

(3)在小车质量(选填“远大于”或“远小于”)槽码质量时,可以认为细绳拉力近似等于槽码的重力。上