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写作微技能之概要省公共课全国赛课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教案所对应的教学内容属于高中阶段写作微技能的范畴，与《普通高中语文课程标准》中的写作部分紧密相关。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“概要写作”和“省公共课全国赛课”，关键技能则是能够撰写符合比赛要求的概要，并具备一定的逻辑思维和语言表达能力。认知水平上，学生需要“了解”概要写作的基本要求和特点，“理解”不同类型概要的写作方法，“应用”所学知识进行实际写作，“综合”运用多种写作技巧提高写作质量。

过程与方法维度，本课强调培养学生独立思考和团队合作的能力，通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在实践中学习写作技巧。情感·态度·价值观维度，本课旨在激发学生对写作的兴趣，培养学生严谨、求实的学术态度，提升学生的综合素质。

核心素养方面，本课关注学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过本课的学习，学生能够提高写作水平，增强语言表达能力，培养逻辑思维和创新能力。

学业质量要求方面，本课的教学目标应与《普通高中语文课程标准》中的学业质量要求相一致，即学生能够撰写结构清晰、逻辑严谨的概要，具备一定的写作技巧和审美能力。

2.学情分析

针对本课的学情分析，首先要了解学生的已有知识储备。高中生在语文学习方面已经具备一定的阅读理解能力和写作基础，但写作水平参差不齐。部分学生可能对概要写作较为陌生，需要教师进行引导和指导。

其次，分析学生的生活经验。高中生正处于青春期，对生活有着丰富的感悟和体验，这些经验可以为写作提供素材。

再次，关注学生的技能水平。学生在写作过程中可能存在以下问题：语言表达不够准确、逻辑思维不够清晰、写作技巧不足等。

此外，还需关注学生的认知特点。高中生在思维上逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对抽象概念的理解能力逐渐增强。

最后，分析学生的兴趣倾向。部分学生对写作较为感兴趣，愿意投入时间和精力进行创作；而部分学生对写作较为抵触，需要教师激发其兴趣。

基于以上分析，教师应根据学生的实际情况，制定针对性的教学策略，如针对写作基础薄弱的学生，加强写作技巧训练；针对兴趣不高的学生，通过丰富教学内容和形式，激发其写作兴趣。

二、教学目标

1.知识目标

在本课中，知识目标旨在构建学生对写作微技能的层次化认知结构。学生需“识记”概要写作的定义、类型和基本要求；“理解”不同类型概要的写作技巧和逻辑结构；能够“应用”所学知识进行概要撰写，并能“分析”和“综合”信息，形成连贯的概要文本。例如，学生能够“描述”不同类型概要的特点，“解释”如何从大量文本中提取关键信息，以及“运用”这些信息撰写概要，展示出从知识到能力的转化。

2.能力目标

能力目标聚焦于学生在写作实践中能力的提升。学生应能够“独立并规范地完成”概要写作的任务，体现出“从多个角度评估证据的可靠性”的批判性思维。通过“小组合作”，学生将能够“提出创新性问题解决方案”，完成一份关于特定主题的调查研究报告，展现综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的内在品质。学生通过学习，能够“体会坚持不懈的科学精神”，在实验过程中养成“如实记录数据”的习惯，并将“课堂所学的环保知识”应用于日常生活，提出改进建议，从而在情感、态度和行为上展现出积极的变化。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生思维能力的培养。学生应能够“构建”复杂的物理模型，并用以“解释”现象，通过“评估”证据的有效性来“质疑”和“求证”结论。学生将学习“设计思维的流程”，针对实际问题提出“原型解决方案”，从而提升科学思维的能力。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力。学生需要“复盘”自己的学习效率，并提出改进点，学会“运用评价量规”对同伴的作业给出具体反馈，以及“甄别”信息来源和可靠度。通过这些活动，学生将发展元认知与自我监控能力，成为自我评价的积极实践者。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生掌握概要写作的核心技巧和方法。重点内容包括理解概要写作的基本原则，掌握不同类型概要的撰写技巧，以及如何有效地从原文中提取关键信息。例如，重点在于“理解并应用概要写作的结构框架，通过提炼关键点和逻辑连接，撰写出结构清晰、内容精炼的概要”。这些技能对于学生提高写作能力和在考试中取得好成绩至关重要。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对概要写作中逻辑推理和抽象概念的理解障碍。难点包括如何识别和整合原文中的关键信息，以及如何将这些信息以逻辑连贯的方式呈现。例如，“难点：在撰写概要时，如何有效地进行逻辑推理，将散乱的信息整合成一个有逻辑的概要”。这些难点需要通过具体的教学活动和案例研究来解决，以确保学生能够理解和掌握。

四、教