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《背影》课文教学设计与教学反思

一、教学设计

（一）教材分析

《背影》是中国现代文学大师朱自清先生的经典散文之作，也是中学语文教材中的传统篇目。其文字质朴无华，情感深沉内敛，通过对父亲送别场景中“背影”这一核心意象的细致描摹，生动展现了深沉含蓄的父爱以及作者对父亲的深深眷恋与愧疚之情。本文以小见大，于平淡中见真情，是培养学生语感、体悟亲情、理解中国式家庭伦理与情感表达方式的绝佳范本。其在叙事中蕴含深情，在细节中彰显父爱的写作特点，对学生的写作实践亦具有重要的借鉴意义。

（二）学情分析

本课的教学对象为初中生。此阶段的学生已具备一定的文本解读能力和情感体验基础，对于亲情主题并不陌生。他们正处于价值观和情感认知发展的关键期，对细腻、含蓄的情感表达可能尚缺乏足够的敏感与深刻的体会。部分学生可能对文中父亲的某些行为（如“蹒跚地走到铁道边”、“攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”）的艰难与深意理解不足。同时，他们对特定时代背景下（民国时期）的社会风貌和人际关系可能存在隔阂，这对理解父子间那种既深沉又略带隔阂的情感交流会有一定影响。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“狼藉”、“簌簌”、“颓唐”、“琐屑”等，把握其在具体语境中的含义。

*学习本文抓住人物形象的典型特征（背影）进行细致描写的方法，理解细节描写在刻画人物、表达情感上的作用。

*体会本文朴素真挚、饱含深情的语言风格。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、圈点勾画等方法，引导学生自主阅读，初步感知文本内容和情感基调。

*通过小组讨论、师生互动等形式，深入探究“背影”的多重含义及其在文中的作用。

*引导学生联系自身生活体验，理解作者的情感变化，深化对主题的认识。

3.情感态度与价值观：

*感受文中父亲对儿子深沉的爱，理解父爱的普遍意义和独特表达方式。

*体会作者对父亲的思念、感激与愧疚之情，培养学生对亲情的珍视和感恩之心。

*引导学生思考家庭成员间的情感沟通与理解。

（四）教学重难点

*教学重点：

*理解并体会“背影”在文中的核心地位和象征意义。

*品味文中描写父亲“买橘子”等段落的细节描写，感受其中蕴含的深厚父爱。

*教学难点：

*理解作者在特定情境下的复杂情感（如四次流泪的原因，对父亲前后态度的变化）。

*引导学生将文本情感内化为自身的情感体验，真正理解中国式父爱含蓄深沉的特点。

（五）教学方法与课时安排

*教学方法：朗读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：两课时。

（六）教学过程

第一课时

一、导入新课（约5分钟）

*（情境创设）播放一段描绘父子情深的短视频或展示几幅相关图片，提问：“同学们，在你们的记忆中，父亲的哪个瞬间或哪个形象让你印象最为深刻？”引导学生自由发言，初步唤起学生对父爱的感知。

*教师小结，引出课题：“是啊，父爱如山，它不像母爱那样常常挂在嘴边，却同样深沉而伟大。今天，我们就一同走进现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《背影》，去感受那份穿越时空的父子深情。”（板书课题及作者）

二、初读课文，整体感知（约15分钟）

1.作者简介：简要介绍朱自清及其创作风格（突出其“白话美术文的典范”地位），不必过于展开，以帮助学生更好地理解文本。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容和情感。

3.字词检查：利用多媒体出示重点字词（如：交卸、奔丧、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑、蹒跚、踌躇等），指名认读并解释词义，教师正音释义。

4.梳理文脉：提问：“本文以什么为线索？主要写了一件什么事？”引导学生概括文章主要内容（父子浦口送别），找出文中几次写到“背影”（四次：开头点题——难忘背影；车站送别——刻画背影；父子分手——惜别背影；结尾思念——再现背影）。

三、聚焦“背影”，研读送别（约20分钟）

1.重点研读父亲买橘子的背影：

*学生齐读第六自然段（父亲买橘子的段落）。

*提问：“这段文字中，作者是如何描写父亲的背影的？找出具体的动词和形容词，说说它们好在哪里。”（引导学生关注“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词，以及“肥胖”、“青布棉袍”、“黑布马褂”等外貌描写，体会父亲行动的艰难和爱子之心。）

*小组讨论：“父亲买橘子的过程如此艰难，他为什么一定要亲自去买？这表现了父亲怎样的情感？”

*教师引导学生想象当时的场景，感受父亲对儿子无微不至的关爱。

2.感受作者情感：提问：“当作者看到父亲艰难地爬过月台买橘子时，他的反应是什么？（流泪）这是文中