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教案范进中举难句解析（2025—2026学年）

一、教学分析

教案范进中举难句解析（2025—2026学年）

本课内容选自人教版高中语文教材《范进中举》一文，是高中语文必修课程中的一部分。本单元主要围绕小说这一文体展开，旨在培养学生阅读理解、分析评价、审美鉴赏等能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容旨在帮助学生深入理解经典文学作品，提高学生的文学素养。

教材分析：

本课的核心概念是“难句解析”，旨在通过对范进中举中难以理解的句子的解析，提升学生的阅读理解和分析能力。这一技能与前后的知识关联紧密，如与句式结构、修辞手法、人物形象等知识点相联系。在考试要求中，此类解析能力是考查学生语文素养的重要指标，因此本课内容的教学目标是帮助学生达到高中语文课程标准的相应要求。

学情分析：

高中生在阅读理解方面已具备一定的能力，但面对经典文学作品中的难句时，仍存在一定的困难。例如，部分学生可能对古文中的特殊句式、词汇含义不熟悉，导致理解困难。此外，学生对人物形象、情节发展的把握能力也需进一步提高。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的已有知识储备、生活经验、技能水平等，针对学生的认知特点和兴趣倾向进行教学，确保教学目标与学生的实际需求相符。

二、教学目标

知识的目标：

说出《范进中举》中难句的基本结构和特殊表达方式。

列举并解释文中至少5个难句的语法功能和修辞手法。

能力的目标：

设计一个表格，对范进中举中的难句进行分类和分析。

解释如何通过分析难句来提高对文本的理解深度。

情感态度与价值观的目标：

表达对《范进中举》中人物命运的同情和思考。

评价范进中举这一题材对当代社会的启示。

科学思维的目标：

应用逻辑推理和批判性思维分析难句的深层含义。

阐述如何将文本分析与现实问题联系起来。

科学评价的目标：

评价《范进中举》中难句对作品整体风格的影响。

设计一个评价标准，对学生的难句解析进行自评或互评。

三、教学重难点

教学重点：掌握《范进中举》中难句的语法结构和修辞手法，能够准确解释其表达效果。

教学难点：深入理解难句背后的文化内涵和人物心理，提升对经典文学作品的分析和鉴赏能力。这两个难点源于学生对古文句式的陌生感和对人物心理的把握不足，需要通过情境创设和深入讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：精心设计的多媒体课件，包含文本分析、难句示例和解析步骤；相关的教具，如图表和模型，以辅助难句结构的理解；精选的音频视频资料，以丰富学生的感官体验；任务单和评价表，用于指导学生学习和自我评估。同时，学生需要预习教材内容，并准备学习用具，如画笔和笔记本。此外，教学环境的布置也将是重点，包括小组座位的合理排列和黑板板书的设计框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

在本次教学过程中，我们将按照“导入新授巩固小结当堂检测”五环节展开教学，结合情境创设和任务驱动，确保学生在45分钟内完成所有教学活动。

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.通过展示《范进中举》中范进中举前的场景，引发学生对主人公范进的同情和关注。

2.提问：范进为何如此落魄？他为何要如此拼命地追求功名？

学生活动：

1.观看视频片段，思考范进的处境。

2.与同学分享自己的看法。

2.新授

时间预估：30分钟

2.1任务一：难句识别

教师活动：

1.展示《范进中举》中的难句，如“范进大喜，忙取了灯笼，照着范进，一路跟跑。”

2.引导学生观察句子结构，识别难句的特点。

学生活动：

1.识别并标注难句。

2.分析难句中的语法结构和修辞手法。

2.2任务二：难句翻译

教师活动：

1.以“范进大喜，忙取了灯笼，照着范进，一路跟跑。”为例，讲解如何翻译难句。

2.强调翻译过程中要注意词语的选择和句式的调整。

学生活动：

1.将其他难句进行翻译。

2.与同学交流翻译心得。

2.3任务三：难句解析

教师活动：

1.以“范进大喜，忙取了灯笼，照着范进，一路跟跑。”为例，讲解如何解析难句。

2.分析难句背后的文化内涵和人物心理。

学生活动：

1.解析其他难句。

2.分享解析心得。

2.4任务四：难句应用

教师活动：

1.引导学生运用所学知识，将难句应用到实际情境中。

2.以“范进中举”为例，设计一个场景，让学生用难句进行对话。

学生活动：

1.参与对话，运用难句表达自己的想法。

2.与同学交流对话心得。

2.5任务五：难句创作

教师活动：

1.引导学生尝试创作难句，要求运用所学知识和技巧。

2.举例说明如何创作难句。

学生活动：

1.