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人教部编版五年级语文下册22手指第二课时教学设计

1.知识与技能：深入理解课文内容，把握五根手指的不同特点和作者赋予它们的性格特征。学习作者通过具体事例表现事物特点的方法，体会排比、拟人、比喻等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、品读感悟等方式，引导学生细致体会文本语言的风趣与精妙，培养学生的语感和阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：领悟课文蕴含的道理，认识到每个人都有自己的长处和短处，要团结协作，发挥集体的力量。感受丰子恺先生幽默风趣的语言风格和对生活的细致观察。

二、教学重难点

1.重点：把握五根手指各自的特点，体会作者运用拟人、排比等手法表现手指特点的写作方法。

2.难点：领悟“团结就是力量”的人生哲理，感受丰子恺散文幽默风趣、富有生活气息的语言特点。

三、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含重点词句、相关图片、丰子恺简介等）。

学生：预习课文，回顾第一课时所学，圈画自己感兴趣或有疑问的语句。

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.同学们，上节课我们初步认识了丰子恺先生笔下的五根手指，它们各有各的姿态。谁能用简洁的词语说说你对它们的初步印象？（学生自由发言，教师相机板书关键词）

2.看来大家对上节课的内容掌握得不错。这五根平平常常的手指，在丰子恺先生的笔下，却仿佛有了生命，有了情感，有了各自鲜明的性格。今天，我们就再次走进课文，细细品读，感受作者那支生花妙笔带给我们的独特韵味。

（二）精读品悟，体会特点与写法

1.聚焦“大拇指”，感受“吃苦耐劳”：

*请同学们默读课文第二自然段，找出描写大拇指姿态和性格的语句，用“——”划出来，并想一想，作者是怎样把大拇指的特点写清楚的？

*学生交流，教师引导：

*姿态：“身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”（抓住外貌、构造特点，对比手法）

*性格：“但在五指中，却是最肯吃苦的。”（中心句）

*作者是如何具体表现它“肯吃苦”的？（“例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”引导学生体会排比句式的运用，以及“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”等词语的准确性，感受大拇指默默奉献的精神。）

*小结：作者先概括特点，再通过具体事例进行细致描写，让我们仿佛看到了一个勤劳朴实的大拇指。

2.品读“食指”，感悟“机敏勇敢”：

*学法迁移：运用学习大拇指的方法，小组合作学习第三自然段，讨论：食指有哪些特点？作者是如何描写的？

*小组代表发言，教师点拨：

*姿态：“他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。”（对比，突出其“强硬”）

*性格：“他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。”“他具有大拇指所没有的‘机敏’。”

*具体事例：“拿笔的时候……遇到危险的事……秽物、毒物、烈物……刀伤、烫伤、轧伤、咬伤……”（引导学生体会“推动笔杆”的灵巧，“试探冒险”的勇敢，以及“接触机会最多”“消受机会最多”所体现的付出与牺牲。）

*感情朗读，体会食指在复杂工作中的机敏与果敢。

3.研读“中指”，品味“养尊处优”：

*自由朗读第四自然段，思考：中指给你留下了怎样的印象？作者用了哪些词句来表现？

*学生交流：

*姿态：“他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。”（比喻，形象写出其地位的特殊与优越）

*性格：“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。”（关键词“养尊处优”）

*作者如何体现其“养尊处优”？（“每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”“他只在旁略为扶衬而已。”）

*讨论：作者对中指的描写，流露出怎样的情感？（引导学生体会作者语言的幽默，并非贬斥，而是客观描述其特点。）

4.共品“无名指”与“小指”，理解“附庸与点缀”：

*快速浏览第五自然段，看看无名指和小指有哪些共同的特点？它们又有哪些独特的作用？

*共同特点：“体态秀丽，样子可爱”“能力薄弱也无过于他们了”。

*独特作用：无名指“多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指”；小指“只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已”。

*理解“附庸”：（结合上下文）指无名指和小指能力不强，依附于其他手指。

*作者是如何描写它们的“秀丽可爱”的？（“无名指本身的用处……小指的用处……”引导学生感受作者观察的细致和语言的生动。）

（三）感悟主旨，领会哲理

1.同学们，通过刚才的学习，我们对五根手指的特点有了清晰的认识。它们姿态不同，性格各异，有强有弱，有美有丑。那么，作者对它们的态度是怎样的呢？齐读最后一个自然段。

2.