2025 三年级语文上册人教版安全主题口语交际课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为何选择安全主题？演讲人

教学背景分析：为何选择安全主题？01教学过程设计：从感知到表达的递进式实践02教学目标与重难点：指向核心素养的三维设计03总结拓展：从课堂到生活的安全延伸（5分钟）04目录

2025三年级语文上册人教版安全主题口语交际课件

作为一线语文教师，我始终相信：语文教学不仅是知识的传递，更是生活智慧的启蒙。人教版三年级上册将安全作为口语交际的主题，正是基于语文与生活紧密相连的课标理念——通过口语交际这一载体，引导8-9岁儿童用语言梳理安全经验、表达安全认知、提升安全意识，最终实现能有序表达、有效沟通、内化安全责任的成长目标。以下，我将从教学背景、目标设定、过程设计、总结拓展四个维度，系统呈现这一主题的口语交际课件设计。

01教学背景分析：为何选择安全主题？

1课标与教材的双重指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在表达与交流板块明确要求：第一学段（1-2年级）学生能完整讲述小故事，第二学段（3-4年级）需学会清楚表达自己的观察和想法，注意语言的条理性。三年级作为第二学段起始年，口语交际的目标从完整说进阶为清楚说有条理说。人教版教材将安全作为本册口语交际主题，正是结合三年级学生生活范围扩大、自主活动增多的年龄特点（如独自上学、参与课外活动），通过语言实践强化安全意识，实现语言发展与生命教育的双重育人价值。

2学生的现实需求我曾在课前做过一项小调查：全班42名学生中，37人有过独自上下学经历，29人参与过校外兴趣班，15人提到曾遇到过陌生人搭话或看到过同学在楼梯间追逐。但当被问及如果遇到这些情况，你会怎么说、怎么做时，仅有9人能清晰描述应对步骤，多数学生回答不知道害怕或跟着别人跑。这组数据印证了：三年级学生虽有一定安全体验，但缺乏系统的语言梳理能力，更需要通过口语交际将零散经验转化为有条理的表达，进而内化为自觉的安全行为。

3语文与生活的联结契机安全主题天然具有生活性。无论是校园里的上下楼梯、课间活动，还是家庭中的用电用火、过马路，都是学生日常接触的场景。以这些场景为素材开展口语交际，既能激发学生有话可说的表达欲望，又能通过说安全引导做安全，真正落实语文即生活的教育理念。

02教学目标与重难点：指向核心素养的三维设计

1教学目标基于课标要求、教材编排和学生实际，我将本课目标设定为：

知识与能力：能围绕校园安全家庭安全户外安全三个场景，用先...再...最后...等连接词有条理地表达安全注意事项；学会倾听他人发言，用我同意...因为...我补充...等句式参与讨论。

过程与方法：通过案例观察-小组讨论-情境模拟三步法，提升从生活现象中提炼安全要点的能力，初步掌握发现问题-分析问题-解决问题的口语表达逻辑。

情感态度与价值观：感受安全对个人、家庭的重要性，产生我是安全小卫士的责任意识；在表达中增强应对安全问题的信心，愿意将安全知识传递给身边人。

2教学重难点重点：能结合具体场景，用连贯、有条理的语言表达安全注意事项；在互动中学会倾听与补充。

难点：将零散的安全经验转化为结构化的语言表达（如遇到XX情况，我会先...再...最后...）；在模拟情境中自然运用礼貌用语（如请谢谢对不起）。

03教学过程设计：从感知到表达的递进式实践

1情境导入：唤醒安全记忆（5分钟）上课伊始，我会播放一段学生熟悉的校园生活视频：课间操时楼梯间拥挤的人群、午餐后教室地面的水渍、体育课上同学争抢篮球的场景。视频暂停后，我以朋友的口吻提问：同学们，这段视频里藏着几个安全小问号，谁的小眼睛最亮，先发现了？待学生举手回答（如楼梯间推挤容易摔倒地面有水会滑倒抢篮球可能撞到人）后，我顺势总结：这些看似平常的小事，都可能带来危险。今天，我们就来当安全小主播，把自己知道的安全知识说清楚、讲明白！

这一环节通过具象的生活场景唤醒学生的安全记忆，用安全小问号安全小主播等童趣化语言降低表达门槛，同时自然引出本课主题。

2案例分析：梳理表达逻辑（15分钟）为帮助学生建立有条理表达的框架，我会选取三个典型案例，引导学生从问题-方法维度梳理语言结构。

2案例分析：梳理表达逻辑（15分钟）2.1案例一：校园楼梯安全呈现图片：课间楼梯上，两个男生并排奔跑，后面的同学被绊倒。提问：如果你是值周生，看到这种情况，会怎么提醒他们？先请1-2名学生尝试回答，再展示小老师的正确表达：同学你好！楼梯上并排奔跑很危险，容易摔倒。请靠右边排队走，我们一起安全下楼吧！引导学生发现：好的提醒要先打招呼（礼貌）-说问题（危险）-提建议（怎么做）。

2案例分析：梳理表达逻辑（15分钟）2.2案例二：家庭用电安全播放动画：小朋友用湿手拔插座，妈妈及时制止。提问：如果你是这个小朋友的好朋友，会怎么劝他？鼓励学生模仿先...再...的句式，如：小明，用湿