精品人教版六年级上册数学教案-第6单元第1课时-百分数的意义和读写法.docVIP

6百分数(一)

第1课时百分数的意义和读写法

教学内容：教材第82、83页及相关题目。

教学目标：1.使学生通过比较、体会引入百分数的必要性；理解百分数的意义；会正确地读、写百分数。

2.使学生理解百分数可以表示两个数量之间的比较关系；培养学生抽象、归纳、比较、分析的能力。

教学重点：理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。

教学难点：在具体的情境中理解百分数的实际含义。

教学准备：多媒体课件，课前让学生搜集含有百分数的资料。

教学过程

学生活动

（二次备课）

一、情境导入

1.课件出示教材第82页主题图上的几组信息。

让学生观看这些信息，说一说自己的感受。

图中的这几个数：14%、65.5%、120%、241%叫做百分数。

2.导入：在生产、工作和生活中进行调查统计比较时，经常用到百分数。今天我们将系统地探索与百分数有关的知识。

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

1.感受百分数产生的必要性。

猜想一下，百分数和哪个数有关联。（分数）那么它们又有什么联系和区别呢？

出示3位球员进行投球比赛的成绩：

球员

投球次数

投中次数

A球员

20

13

B球员

25

15

C球员

50

31

让学生讨论：谁的水平高？

教师提示：看谁的水平高要看投中次数占投球次数的几分之几。

学生进行计算，得出：

A球员EQ\F(13,20)，B球员EQ\F(15,25)，C球员EQ\F(31,50)。

如何比较它们的大小呢？

通分得EQ\F(65,100)、EQ\F(60,100)、EQ\F(62,100)进行比较。

2.理解百分数的意义，读、写百分数。

（1）教师：EQ\F(65,100)表示A球员投中次数占投球次数的EQ\F(65,100)。像这样的分数还可以写成另外一种形式，就是上面的百分数：65%，读作百分之六十五。

让学生尝试把EQ\F(60,100)、EQ\F(62,100)也改写成百分数，并读出它们。

（2）归纳百分数的意义。

组织学生将课前搜集的有关百分数的资料汇报，并说一说其中一个百分数具体表示什么意思。

教师引导学生总结：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数就叫百分数，也叫百分率或百分比。

（3）进一步深化理解百分数的意义。

出示课前主题图：文件下载完成14%。

如果用一个正方形表示整个文件，如何表示已下载部分占14%？需要涂几格呢？

空余的是百分之几呢？（86%）两部分合起来就是“1”（100%）。

从上面可以看出：百分数是一种特殊形式的数，它和分数、比的意义有相同之处，所以百分数又叫百分比或百分率。

3.想一想，分数和百分数的意义有什么区别？

学生通过讨论交流得出：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。它只能表示两个量之间的一种比的关系；分数既可以表示两个量之间的关系，又可以表示一个具体的数量。

四、巩固练习

1.完成教材第83页做一做第1题。

2.完成教材第83页做一做第2题。

同桌互相读一读。

五、拓展提升

选择合适的数填空。

120%100%EQ\F(75,100)0.03%75%

（1）奇奇看一本书，已经看了（75%）。

（2）一根绳子长（EQ\F(75,100)）m。

追问：为什么选择EQ\F(75,100)？

（3）市民广场扩建后，面积约占原来的（120%）。

追问：为什么选120%？

（4）今年我们种的树全部成活，成活率达到（100%）。

思考：能超过100%吗？

（5）我国的土地面积正在以每年（0.03%）的速度被沙漠侵吞。

六、课堂总结

本节课我们学习了什么？你能用这节课的百分数知识来评价自己在课中的表现吗？

七、作业布置

教材练习十八第1~3题。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。

学生讨论：只看投球次数或只看投中次数都不可以。

能够说出通分后比较。

改写后读一读。

学生分别说出百分数的含义。

思考交流后涂一涂，说一说。

从百分数的意义上找出两者的区别。

根据每个百分数和具体意义来选择。关注：为什么选择这个？

板书设计

百分数的意义和读写法

14%、65.5%、120%……叫