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教师招聘考试—教育学心理学知识点整理通用版

各位备考的同仁，教师招聘之路，知识的积累与梳理是基石。教育学与心理学作为考试的核心内容，其体系庞大，知识点繁多。在此，我将结合多年对考情的理解与教学经验，为大家梳理一份相对通用且核心的知识点框架，希望能助各位一臂之力。这份整理更侧重于引导大家构建知识网络，而非简单的条目罗列，毕竟理解与应用才是王道。

教育学部分

一、教育与教育学的产生与发展

这部分是学科的基石，需要理解教育的本源与学科的演进脉络。

*教育的概念：广义与狭义之分，教育的本质属性（有目的地培养人的社会活动）与社会属性（永恒性、历史性、相对独立性等）。

*教育的起源：神话起源说、生物起源说（利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（马克思主义观点），需理解各学说的核心观点及评价。

*教育的历史发展：古代教育（奴隶社会、封建社会）的特点，近代教育的特点，现代教育的发展趋势。尤其关注中国古代重要的教育思想与实践，如孔子的“有教无类”、“因材施教”，《学记》中的教育智慧。

*教育学的产生与发展：教育学成为独立学科的标志（夸美纽斯及其《大教学论》），教育学的建立（赫尔巴特及其《普通教育学》），以及后续的发展，如杜威的实用主义教育学。同时，中国近现代的一些教育思想家及其贡献也不容忽视。需要识记一些标志性人物及其主要观点和著作。

二、教育的基本规律

教育并非孤立存在，它受到内外因素的制约，并对个体与社会产生影响。

*教育与社会发展的关系：

*社会政治经济制度对教育的制约（决定教育的性质、目的、领导权、受教育权、教育内容等）。

*生产力对教育的制约（制约教育发展的规模速度、结构、内容方法手段等）。

*文化对教育的影响（影响教育目的、内容、方法，教育具有文化传承、选择、融合、创新功能）。

*科学技术对教育的影响（改变教育者观念、受教育者数量质量、教育内容方法手段，教育也推动科技发展）。

*教育的相对独立性。

*教育与人的发展的关系：

*人的身心发展的基本规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）及其对教育的启示。

*影响人身心发展的因素（遗传、环境、教育、个体主观能动性）及其各自的作用，尤其理解学校教育在人的发展中起主导作用的原因及条件。

三、教育目的与教育制度

教育目的是教育工作的出发点和归宿，教育制度则为其实现提供保障。

*教育目的：

*概念与意义，教育方针与教育目的的联系与区别。

*教育目的的层次结构（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标）。

*确立教育目的的依据（社会依据、人的依据、理论依据）。

*我国的教育目的（基本精神、全面发展教育的组成部分及其关系）。

*教育制度：

*学校教育制度的概念、建立学制的依据。

*我国现代学制的沿革（壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制），了解其特点与地位。

*我国现行学校教育制度的结构（层次结构与类型结构）。

四、学校教育的构成要素

学校教育活动的开展离不开基本要素的相互作用。

*教师：教师的概念、角色（传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等），教师劳动的特点（复杂性、创造性、示范性、长期性、间接性等），教师的素养（职业道德素养、知识素养、能力素养、身心素养）。

*学生：学生的本质属性（发展中的人、独特的人、具有独立意义的人），学生的权利与义务。

*教育影响：包括教育内容（课程、教材等）和教育手段（教学方法、教学设备、场所等）。

*师生关系：师生关系的内涵、类型，理想师生关系的特征，良好师生关系建立的途径与方法。

五、课程

课程是学校教育的核心载体。

*课程的概念：广义与狭义。

*课程的类型：根据不同标准划分的课程类型，如学科课程与活动课程，分科课程与综合课程，必修课程与选修课程，国家课程、地方课程与校本课程，显性课程与隐性课程等，理解各类课程的特点。

*制约课程的主要因素（社会需求、学科知识水平、学生身心发展特点）。

*课程目标：概念、来源（学习者需要、当代社会生活需求、学科知识），布卢姆的教育目标分类学（认知、情感、动作技能领域）。

*课程内容：课程计划、课程标准、教材（教科书是核心）。

*课程实施：概念、影响因素、基本取向。

*课程评价：概念、功能、主要模式（如目标评价模式、目的游离评价模式等）。

*基础教育课程改革：核心理念（以学生发展为本），具体目标（课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面的改革）。

六、教学

教学是实现教育目的的基本途径，是学校的中心工作。

*教学的概念与意义。

*教学的基本任务（传授系统的科