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部编版六年级语文上册《9竹节人》第二课时

同学们，上一节课我们初识了《竹节人》这篇充满童趣的课文，一起了解了竹节人的制作方法，也初步感受了作者童年时代玩竹节人的那份简单与纯粹的快乐。我们知道了，几根简单的毛笔杆，经过孩子们的巧手，就能变成一个个威风凛凛的“武将”，在课桌上演绎出一幕幕惊心动魄的“战场”。那么，这看似寻常的竹节人，究竟给作者带来了怎样“莫大的乐趣”？作者又是如何将这份乐趣生动地呈现在我们眼前的呢？这节课，我们就继续深入文本，去细细品味这份独属于那个年代的童年滋味。

二、课时目标

1.知识与技能：深入理解课文内容，品味文中富有表现力的语言，感受竹节人游戏的乐趣。学习作者抓住特点描写事物、表达情感的方法。

2.过程与方法：通过朗读、圈划、讨论、品析等方式，体会作者对竹节人的喜爱之情以及对童年生活的怀念。

3.情感态度与价值观：感受传统游戏带给人的快乐，体会童年生活的纯真与美好，理解成人世界与儿童世界的微妙联系。

三、教学重难点

*重点：引导学生体会竹节人游戏的乐趣，品味作者是如何通过生动的描写展现这份乐趣的；理解“我们”投入的热情以及竹节人在“我们”心中的分量。

*难点：理解为什么“那真是童年里的一种莫大的乐趣”，以及文章结尾部分老师行为背后所蕴含的情感与意味，从而深化对“乐趣”的理解。

四、教学准备

*多媒体课件（包含课文插图、重点语句、相关背景资料等）

*学生课前准备：熟读课文，回顾上节课内容。

五、教学过程

（一）聚焦“乐趣”，研读“搏斗”

1.导入：上节课我们知道了竹节人的制作并不复杂，但就是这样简单的玩具，却让“我们”玩得不亦乐乎。课文中哪些段落最能让你感受到玩竹节人的乐趣？请同学们快速默读课文，找出相关的段落，并用“~~~~”划出来。

2.交流分享，重点研读：

*预设聚焦段落：第5-8自然段，描写竹节人搏斗的场面。

*品析语言：

*引导学生找出描写竹节人搏斗时的动作、神态的词语和句子。

*例如：“没头没脑地对打着”、“不知疲倦”、“神气”、“威风凛凛”、“咚锵咚锵”、“偃月刀”、“金箍棒”、“夜叉”、“丑角”等。

*设问引导：

*“‘没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。’这句话写出了竹节人怎样的特点？又表现了‘我们’怎样的心情？”（竹节人的简单、耐玩，孩子们沉浸其中，乐此不疲。）

*作者给竹节人配上“偃月刀”、“金箍棒”，甚至起上“窦尔敦”、“孙悟空”这样的名号，这说明了什么？（孩子们的想象力丰富，把自己的英雄情结寄托在了竹节人身上，使得游戏更具趣味性和代入感。）

*当竹节人“手舞足蹈”、“威风凛凛”时，“我们”的心情是怎样的？从哪些词句可以看出来？（“得意洋洋”、“神气”，体会孩子们的自豪与满足。）

*那个“挖空心思给它雕一个脑袋，安上两根纸做的小胡须”的竹节人，又体现了“我们”怎样的投入？（对竹节人的喜爱，制作和玩耍时的精益求精，充满了生活情趣。）

*朗读体验：指导学生带着兴奋、投入的情感朗读这些段落，感受那份紧张刺激又充满趣味的“搏斗”场面。可以分角色朗读“观战”的情景。

（二）探究“入迷”，体会“分量”

1.过渡：竹节人的搏斗如此精彩，以至于“我们”达到了怎样的程度？（“入迷”）

2.研读“入迷”：

*找出文中描写“我们”玩竹节人入迷的句子。

*重点句子：“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”

*品析：“一圈黑脑袋”、“攒着”、“跺脚拍手”、“咋咋呼呼”、“一哄作鸟兽散”，这些词语生动地描绘了孩子们围观时的专注与投入，以及对竹节人游戏的痴迷。

*设问：“为什么‘我们’会对如此简单的竹节人如此入迷？”（结合时代背景，那时玩具匮乏，孩子们能从简单的事物中创造乐趣；竹节人游戏本身具有对抗性、创造性、趣味性；同伴间的互动等。）

3.感受“珍视”：

*“我们”对自己的竹节人怀着怎样的情感？从哪些地方可以看出？

*例如：“最让人着迷的是……”、“那个年代，玩具是稀罕物……”、“我们小时候的玩具，都是自己做的……”

*小结：竹节人虽然简陋，但它是“我们”亲手制作的，凝聚了“我们”的智慧和心血，承载了“我们”童年的快乐时光，因此显得格外珍贵。

（三）品味“意外”，理解“童心”

1.过渡：就在“我们”沉浸在竹节人带来的无限乐趣中时，意外发生了——老师发现了。

2.研读老师的行为：

*默读第9-19自然段，思考：老师发现竹节人后是怎么做的？“我们”的心情如何？

*交流：

*老师的做法：“大步流星走过来，