小马过河说课稿.docxVIP

各位老师，大家好。

今天我说课的题目是《小马过河》。这篇课文是一篇经典的童话故事，以其生动的情节、浅显易懂的语言和深刻的寓意，深受孩子们的喜爱。如何将这篇看似简单的童话教得扎实、教出韵味，让学生在语言文字的熏陶中有所感悟、有所收获，是我本次教学设计的出发点和落脚点。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学思路。

一、说教材

《小马过河》是统编教材语文二年级下册的一篇精读课文。这篇童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的路上，遇到一条小河，不知深浅，于是向老牛和松鼠请教，结果因为它们的说法不一而感到困惑，最后在妈妈的鼓励下亲自尝试，终于顺利过河的故事。

课文以对话为主，通过小马与老牛、松鼠、妈妈的三次对话，推动故事情节发展，展现小马的心理变化。故事篇幅不长，但情节完整，角色鲜明，道理蕴含其中。它不仅仅是一个有趣的故事，更是一扇引导孩子认识世界、思考问题的窗口。其核心教育价值在于引导学生明白“遇事要动脑筋，要亲自去尝试”的道理，培养学生独立思考和勇于实践的精神。同时，课文语言生动活泼，充满童趣，是培养学生语感、积累语言的好材料。

二、说学情

二年级的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事有着浓厚的兴趣，乐于听故事、讲故事，也能够对故事中的人物和情节发表自己简单的看法。他们的思维方式正处在由具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡的阶段，对于故事中蕴含的道理，需要教师的巧妙引导和点拨，才能逐步理解和内化。

这个年龄段的孩子，模仿能力强，好奇心重，喜欢参与各种课堂活动。但他们的注意力持续时间相对较短，容易被新鲜有趣的事物吸引。因此，在教学中，创设生动的教学情境，运用多样化的教学手段，激发他们的学习兴趣，引导他们主动参与，是取得良好教学效果的关键。同时，他们对于“为什么老牛说水浅，松鼠说水深”以及“小马自己试过之后为什么水不深也不浅”这样的问题，可能会存在理解上的困惑，需要教师结合生活实际进行具象化的解释。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：

*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同角色的语气和情感。

*理解课文内容，能用自己的话复述故事的主要情节。

2.过程与方法目标：

*通过朗读、讨论、角色扮演等多种形式，引导学生主动探究，理解故事内容。

*引导学生联系生活实际，理解“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的含义。

3.情感态度与价值观目标：

*感受小马遇事肯动脑筋、勇于尝试的品质。

*初步懂得遇事要独立思考，要敢于亲自尝试的道理，并乐于将所学道理运用于生活实际。

四、说教法学法

为达成上述教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，如利用多媒体课件展示图画、播放录音，或教师生动的语言描述，引导学生进入故事氛围，激发学习兴趣。

*朗读感悟法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、指名读、分组读、分角色读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言文字的魅力，理解人物情感和故事寓意。

*启发式提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，调动学生的积极性和主动性，培养其分析问题和解决问题的能力。

*直观演示法：对于一些抽象的内容，如“河水到底是深是浅”，可以通过简单的教具或示意图帮助学生理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，圈点勾画，发现问题，思考问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流自己的看法和感受，在合作中学习，在交流中提高。

*角色扮演法：让学生扮演故事中的角色进行对话表演，加深对人物形象和故事情节的理解，体验人物情感。

*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对课文道理的理解，并学以致用。

五、说教学过程

我将用两课时完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，认识生字新词，理清故事脉络。第二课时则是精读品味，理解寓意，拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学流程：

(一)复习导入，温故知新

1.出示本课生字词，指名认读，检查掌握情况。

2.提问：上节课我们初步学习了《小马过河》，谁能说说这篇课文主要讲了一个什么故事？（引导学生用简洁的语言复述，回顾主要情节，为下文学习做铺垫。）

3.导入：小马第一次遇到小河时，它是怎么做的？它顺利过河了吗？这节课我们继续走进小马的故事，去探寻小马过河的秘密。

(二)精读品味，感悟理解

这一环节是教