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六年级圆柱认识教学设计与教师反思

一、教学设计

（一）教学内容

人教版小学数学六年级下册《圆柱的认识》

（二）学情分析

在学习圆柱之前，学生已经系统认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形，以及长方体、正方体等立体图形，对立体图形的特征有了初步的感知和认识，能够从面、棱、顶点等方面描述长方体和正方体的特征。同时，学生在日常生活中也接触过许多圆柱形的物体，如罐头、水桶、铅笔等，对圆柱有一个模糊的感性认识。但这种认识是零散的、表面的，尚未上升到理性层面。六年级的学生已经具备一定的观察、操作、抽象概括能力和初步的空间观念，但空间想象能力仍有待发展。因此，教学中应注重引导学生通过观察、触摸、制作等多种方式，亲身体验和感知圆柱的特征，帮助学生建立清晰的表象，发展空间观念。

（三）教学目标

1.知识与技能：认识圆柱的特征，知道圆柱各部分的名称，理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、概括等数学活动，经历探索圆柱特征的过程，培养初步的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养主动探究的精神和合作意识。

（四）教学重难点

*重点：掌握圆柱的特征和各部分名称。

*难点：理解圆柱侧面展开图的形状以及与圆柱底面周长和高的关系。

（五）教学准备

教师：圆柱实物模型（如罐头、茶叶筒、圆柱教具）、可展开的圆柱侧面模型、剪刀、课件。

学生：每人准备一个圆柱形实物（如饮料瓶、铅笔）、剪刀、长方形硬纸片、胶水。

（六）教学过程

1.创设情境，初步感知

（1）谈话导入：同学们，我们生活的世界充满了各种各样的图形。我们已经认识了长方体、正方体这些立体图形，今天老师带来了一些新的朋友，看看它们是谁？（课件出示：罐头、水桶、柱子、电池等圆柱形物体图片）

（2）引导观察：这些物体有什么共同的形状特征呢？（学生自由发言，初步感知圆柱的形状）

（3）揭示课题：没错，这些物体都是圆柱形的，简称圆柱。今天，我们就一起来深入研究圆柱，认识它的特征。（板书课题：圆柱的认识）

2.动手操作，探究特征

（1）整体感知圆柱

*请同学们拿出自己准备的圆柱形实物，摸一摸，看一看，你有什么发现？（引导学生从整体上感知圆柱的形状，是直直的，上下一样粗）

*提问：圆柱和我们以前学过的长方体、正方体有什么不同？（长方体、正方体有棱角，圆柱没有；长方体、正方体有多个平面，圆柱看起来有曲面）

（2）认识圆柱的各部分名称

*引导观察：请同学们仔细观察手中的圆柱，它有几个面？这些面有什么特点？（学生自主探究，小组交流）

*汇报交流：

*两个底面：上下各一个面，是平平的。（教师板书：底面（2个））

*提问：这两个底面是什么形状的？大小有什么关系？（引导学生通过测量直径或半径的方法比较，得出：底面是圆形，大小相等。）（教师板书：圆形，大小相等）

*一个侧面：圆柱周围的面，是弯曲的。（教师板书：侧面（1个）：曲面）

*小结并板书：圆柱有两个底面和一个侧面。底面是完全相同的圆，侧面是一个曲面。

*认识高：

*提问：如果要把这个圆柱变“高”一点或者变“矮”一点，应该怎样做？（引导学生思考，得出改变圆柱两个底面之间的距离）

*教师演示：在圆柱模型上指出，两个底面之间的距离叫做圆柱的高。（板书：高：两个底面之间的距离）

*深入思考：圆柱有多少条高？这些高的长度有什么关系？（学生讨论，得出：圆柱有无数条高，所有的高长度都相等。）（板书：无数条，长度相等）

*生活中的高：请同学们在自己的圆柱上指出高在哪里。（如：饮料瓶的高，铅笔的长等）

3.深化理解，沟通联系

（1）探究圆柱侧面展开图

*设疑：圆柱的侧面是一个曲面，这个曲面能展开成一个平面图形吗？如果能，会是什么形状呢？（学生猜想）

*动手操作：请同学们拿出准备好的可展开圆柱侧面模型（或自制圆柱侧面），沿着它的一条高剪开，展开后看看是什么图形。（学生动手操作，教师巡视指导）

*交流汇报：（大部分学生展开后是长方形，也可能有正方形或平行四边形，教师引导先研究沿高剪开的情况）

*提问：我们把圆柱的侧面沿着高剪开，得到了一个什么图形？（长方形）

*引导思考：这个长方形的长和宽与圆柱有什么关系呢？（小组合作，动手测量，对比观察展开的长方形和原来的圆柱）

*师生共同分析：

*长方形的长：与圆柱底面的周长有什么关系？（引导学生发现，长方形的长等于圆柱底面的周长）

*长方形的宽：与圆柱的高有什么关系？（长方形的宽等于圆柱的高）

*课件演示：动态展示圆柱侧面沿高展开的过程，验证学生的发现。

*拓展思考：如果我们不沿