高考语文专题复习：古诗鉴赏形象类.pptxVIP

高考古诗鉴赏形象类;教学目标：

1.能精准识别并分类诗歌中的三大形象类型。

2.掌握“四步五维”分析法，并能独立完成对中高难度诗歌的形象鉴赏。

3.能清晰阐述形象如何服务于诗歌的情感与主旨，并形成规范、专业的答题语言。

;一、何为“形象”？一个核心定义

学术定义：形象是诗人为了抒情言志，利用语言符号，对客观物象进行选择、提炼、重组和情感投射后，所创造出的、具有审美价值的艺术表象。

三层解析：

1.来源：客观世界（物象）。

2.过程：主观创造（情感投射、艺术加工）。

3.结果：主客观融合的产物（意象/形象）。

生动比喻：

形象是“情感的炮弹”：抽象的情感通过具体的形象击中读者。

形象是“意境的细胞”：无数形象共同构建了诗歌的意境生命体。;二、形象的三大类型：一个系统的谱系

采用树状图或思维导图形式展示：

核心：诗歌形象

1.人物形象

分支A：抒情主人公（诗人“我”）

示例：李白《行路难》中悲愤而豪迈的“我”。

分支B：作品中的人物（他人）

示例：白居易《琵琶行》中身世飘零的琵琶女。

2.景物形象

分支A：单一意象（构建意境的砖石）

示例：马致远《天净沙·秋思》中的“枯藤”“老树”。

分支B：组合意境（意象构成的场域）

示例：王维《山居秋暝》的整体宁静空灵之境。

3.事物形象（咏物诗的核心）

特征：托物言志，象征人格。

示例：陆游《卜算子·咏梅》中高洁坚贞的“梅”之魂。

;深度聚焦1：人物形象——谁在诗中说话？

A.抒情主人公（“我”的形象）：

分析关键：抓住“诗眼”和直接表现心理、动作的词语。

细分类型表：

类型情感内核典型诗句代表诗人

豪放洒脱型自信、奔放、蔑视权贵“天生我材必有用，千金散尽还复来。”李白

忧国忧民型悲悯、沉郁、心系天下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”杜甫

归隐田园型淡泊、悠然、厌弃官场“久在樊笼里，复得返自然。”陶渊明

爱国报国型激昂、悲壮、视死如归“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”陆游、辛弃疾

羁旅思乡型孤独、惆怅、眷恋故土“夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远

B.作品中的人物（“他/她”的形象）：

分析方法：小说人物分析法迁移——外貌、动作、语言、心理、细节、侧面烘托。

示例精讲：《琵琶行》中的琵琶女

出场：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”——动作细节，写出其羞涩、迟疑、心事重重。

技艺：“大弦嘈嘈如急雨…铁骑突出刀枪鸣。”——比喻、通感，侧面烘托其技艺高超。

身世：“弟走从军阿姨死…老大嫁作商人妇。”——语言自述，揭示其命运悲剧。

结论：一个曾经光彩夺目、如今沦落天涯的悲剧性人物形象，是诗人自身“同是天涯沦落人”的投射。;深度聚焦2：景物形象——从“意象”到“意境”

A.意象：情感的密码本

定义重申：意（主观情意）+象（客观物象）=意象。

常见意象文化内涵数据库（节选）：

意象常见内涵例句与简析

月亮思乡、怀人、永恒、冷清“露从今夜白，月是故乡明。”（杜甫）——思乡

杨柳/长亭离别、留恋、思念“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”（王维）——送别

梧桐/芭蕉凄苦、孤独、愁绪（听雨）“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”（李清照）——愁苦叠加

流水时光流逝、岁月无常、愁绪“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”（李煜）——愁之深重

杜鹃/子规哀怨、思归、凄凉“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”（李白）——飘零之感

菊花隐逸、高洁、坚贞“采菊东篱下，悠然见南山。”（陶渊明）——隐士之风

鸿雁书信、思乡、迁徙“乡书何处达？归雁洛阳边。”（王湾）——寄托家书

B.意境：意象创造的宇宙

定义：多个意象组合，形成一个能引发读者想象和共鸣的、情景交融的艺术空间。

意境分类与感知：

意境类型核心氛围代表诗句感官与心理体验

雄浑壮阔博大、豪迈、震撼“大漠孤烟直，长河落日圆。”（王维）视觉开阔，心生敬畏

苍凉悲壮悲慨、厚重、力量“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫）听觉萧瑟，感受时空永恒与个人渺小

恬静优美安宁、和谐、闲适“明月松间照，清泉石上流。”（王维）视觉、听觉清净，心境平和

孤寂冷清孤独、凄寒、绝望“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（柳宗元）视觉空无，触觉寒冷