高考语文文言文翻译专题复习.pptxVIP

高考文言文翻译专题复习任务一：翻译以下句子，并指出准确翻译的重点1.寡人谁用于三子之计？2.世即用为，而我奚以为用？3.（一人困于山上，呼救）闻者为白县吏，遂遣人下之。4.夫釜鬲而爨者，必涌溢蒸郁以糜百物

1.寡人谁用于三子之计？学生答案：翻译重点：实词：子虚词：于句式：宾语前置、状语后置文言文翻译困境正确翻译：我在你们三个人的计谋里，该任用谁呢？

2.世即用我，而我奚以为用？学生答案：翻译重点：虚词：奚、以、为句式：宾语前置、被动句文言文翻译困境正确翻译：世人即使任用我，我又凭什么被（世人）任用呢？

3.夫釜鬲（ɡé）而爨（cuàn）者，必涌溢蒸郁以糜百物.学生答案：翻译重点：实词：爨虚词：奚、以、为句式：宾语前置、被动句文言文翻译困境

思考：学生存在的问题是什么？知：文言文考什么？知:文言文，就是用文言写成的古代书面作品，区别于白话文。王力先生说：“学习古代汉语，首先必须树立历史观点……古代汉语无论在语音方面、语法方面、词汇方面，都跟现代汉语有所不同。时代和我们现在距离越远，语言就越难懂一些。学生并未系统性、结构化地掌握文言文在语音、语法、词汇上的语言特征。你只有知道什么，你才能看到什么。文言文翻译困境

4.余因默忆，昔韩文公登华山，穷绝顶，梗不能返，号咷连日。闻者为白县吏，遂遣人下之。学生答案：翻译重点：实词：穷、绝、梗、号、白虚词：因、奚、以、为句式：宾语前置、被动句活用：穷、下文言文翻译困境

思考：学生存在的问题是什么？你只有知道什么，你才能看到什么。文言文翻译困境

问题产生的原因

问题产生的原因你只有知道什么，你才能看到什么。

传统教学(教教材)?教师作为“知识的授予者”??：告知学生字词句的准确翻译。?焦点在“结果”??：学生是否记住了本篇的正确答案。?学生被动接受?：接受零散的知识点。?目标为“读懂这一篇”?。问题产生的原因

布卢姆《目标分类学》教的值得学学的就会考

布卢姆在目标分类学中指出，要做到目标、教学与评价的统一，成功解决上述四个问题，确立的目标就应顾及知识与认知两个方面。知识既是认知的基础，也是教学与测评的重要内容；认知是获取知识、运用知识和创新知识的心理活动与思维过程。知识与认知密不可分，缺乏认知的知识只能是书本上的客观知识，不能成为改变学生认知结构的知识养料；缺乏知识的认知活动，只能是凭空的猜测臆想，无法使认知获得实质性发展。布卢姆《目标分类学》

4.余因默忆，昔韩文公登华山，穷绝顶，梗不能返，号咷连日。闻者为白县吏，遂遣人下之。学生答案：翻译重点：实词：穷、绝、梗、号、白虚词：因、奚、以、为句式：宾语前置、被动句活用：穷、下文言文翻译困境

目标有层次之分

按照布鲁姆的教育目标分类学原理，就一项具体的语文能力目标而言，可以从两个维度来解析：一是形成能力所必需的核心知识，包括事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识；二是能力形成过程中的认知水平，可以细分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造等不同的水平层级。布卢姆《目标分类学》知识有类别之分

文言文翻译教学的知识层级体系?知识层级??知识类型??在文言文翻译中的具体体现???低阶知识??事实性知识?●?关键实词的含义?：如“兵”（兵器/军队）、“信”（诚信/确实/随意）等一词多义。●?核心虚词的用法?：如“之”、“而”、“于”、“以”等常见义项。●?文学文化常识?：如“春秋”、“黄泉”、“陛下”、“避讳”等特定文化意象与典章制度。●?通假字、古今字?：如“孰”通“熟”，“知”通“智”。

?知识层级??知识类型??在文言文翻译中的具体体现???中阶知识??概念性知识?●?特殊句式?：如判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、状语后置句的语法规则与形式标志。●?词类活用?：如名词作状语、使动用法、意动用法等的概念与识别标准。通假字、一词多义、古今异义、偏义复词文言文翻译教学的知识层级体系

?知识层级??知识类型??在文言文翻译中的具体体现???高阶知识??程序性知识?（方法性知识、策略性知识）●?翻译操作流程?：?1.识别成分；2.辨明文言现象；3.词义推导；4.润色贯通。●?问题解决策略?：遇到陌生词句时，如何运用语法分析、语境代入、成语印证、字形推测等方法进行有理有据的猜测。●?元认知监控策略?：如何评估自己译文的质量（是否符合“信达雅”），如何反思和修正翻译中的错误。●?批判性思维?：如何比较、评价不同译本的优劣，并阐述理由。文言文翻译教学的知识层级体系

课程标准——目标

课程标准——目标

语言的建构与运用目标通过（借助）……，积累、梳理、整合、探究、运用

传统教学(教教材)素养本位教学(用教材教)?教师作为“知识的授予者”??：告知学生字词句的准确翻译。?教师作为“活动的设计者”??：设计