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《新时代中小学教师职业行为十项准则》之我践行(2篇)

每天清晨走进教室，总能看见讲台上码得整整齐齐的作业本，封面上学生们用不同颜色的笔写着“请老师批改”。这个细节总让我想起刚入职时老教师说的话：“教育是用生命影响生命的过程，每个细节里都藏着准则的影子。”作为一名普通的初中语文教师，我对《新时代中小学教师职业行为十项准则》的践行，就藏在这些日复一日的细节里。

去年九月，班里转来一个叫小宇的男生。他总是穿着洗得发白的校服，上课低着头，作业本上的字迹歪歪扭扭，像是用尽全力才把笔画凑在一起。第一次家访时，我才知道他父母在外地打工，跟着年迈的奶奶生活，奶奶不识字，他的作业从来没人辅导。那天离开时，奶奶塞给我一袋自家种的橘子，橘子上还带着新鲜的泥土。我收下橘子，却在离开后悄悄把钱放在了她家窗台上——“坚守廉洁自律”不是冰冷的规定，是要让家长知道，我们关心孩子，不需要任何物质交换。从那以后，我每天放学后留他在办公室辅导作业，先从握笔姿势教起，再一句句讲解题目。有次他写作文《我的家人》，只写了三行：“奶奶的手有很多皱纹，她总给我煮鸡蛋。我想让她的手变光滑。”我读着读着鼻子发酸，在评语里写道：“你的文字像奶奶的鸡蛋一样温暖，老师相信，你以后会成为让奶奶骄傲的人。”半年后，他的作文在区里获奖，领奖那天特意穿了件新校服，站在台上说：“谢谢老师每天给我讲题，还教我怎么写信给爸爸妈妈。”看着他眼里的光，我突然明白，“关心爱护学生”不只是嘘寒问暖，更是用耐心点亮那些被忽视的角落，让每个孩子都能看见自己的价值。

在语文课堂上践行“坚定政治方向”，是我这几年一直在探索的事。讲《岳阳楼记》时，我没有直接分析“先天下之忧而忧”的含义，而是给学生看了一段视频：2020年武汉疫情期间，医护人员在防护服上写下“范仲淹”的名字。“同学们，一千年前范仲淹写下这句诗时，或许没想到，今天会有这么多人用行动践行它。”我让学生分组讨论“忧乐精神在当代的样子”，有个学生说：“我们小区的志愿者爷爷，每天凌晨五点就起来消毒，他就是‘忧在前’的人。”另一个学生补充：“老师您每天课后给小宇辅导，也是‘乐在后’吧？”那一刻，我突然觉得，思政教育不是空洞的口号，而是把课文里的文字变成学生能触摸到的生活。后来我又在历史课上（我兼任班级历史老师）结合党史讲课文，讲到《七律·长征》时，带着学生重走校园里的“长征路”——用粉笔画出雪山、草地的路线，让学生背着书包模拟负重行军，体会“红军不怕远征难”的含义。有个平时调皮的男生走到“泸定桥”（用板凳搭的模拟桥）前，突然停下来对大家说：“我们走几步就累了，红军叔叔走了那么远，真不容易。”教育的奇妙之处就在于，当你用真心去触碰准则的内核，学生自然会接收到那份力量。

“潜心教书育人”是教师的本分，但要做好这个“潜”字，需要下真功夫。去年带初三时，我发现班里学生对文言文普遍有畏难情绪。我没有一遍遍让他们背诵翻译，而是把《史记》里的故事改编成剧本。学生们分组扮演项羽、刘邦，用现代语言演绎“鸿门宴”，还要自己设计台词——既要符合人物性格，又要包含文言知识点。有个平时语文成绩垫底的男生，主动申请演樊哙，为了说好“臣死且不避，卮酒安足辞”，他对着镜子练了三十多遍，最后在班级展演时，连眼神里的刚毅都演了出来。期末文言文平均分提高了12分，更重要的是，学生们开始主动找我借《史记》原著。这件事让我明白，“潜心”不是埋头备课，而是要研究学生真正需要什么。我开始在备课时加入更多生活化的案例：讲说明文时，让学生写“如何使用校园直饮水机”的说明书；学议论文时，组织“手机该不该进校园”的辩论赛。有家长说：“我家孩子现在连看广告都要分析修辞手法了。”听到这些，我知道，当教学真正走进生活，准则就成了学生成长的阶梯。

“加强安全防范”这根弦，我从来不敢松。去年冬天的一个傍晚，放学后突然下起暴雪，校门口的路结了冰。我没让学生立刻离校，而是把他们带回教室，先给每人倒了杯热水，然后逐个给家长打电话确认接送时间。有个女生的家长在外地，平时都是自己坐公交，我不放心，决定送她回家。雪越下越大，自行车根本骑不了，我们就深一脚浅一脚地走。她突然说：“老师，您的头发都白了。”我笑着说：“是雪落在上面了。”其实那一刻，我心里想的是准则里的那句话：“保护学生安全，是教师的底线。”后来我在班里成立了“安全监督岗”，让学生轮流负责检查教室电源、门窗，每周开一次安全分享会，学生们自己收集“电梯被困怎么办”“遇到陌生人搭讪怎么应对”的知识。有次学校组织消防演练，我们班撤离时间比规定快了40秒，学生们骄傲地说：“这是我们自己练出来的！”安全不是教师一个人的事，当学生也成为参与者，这份守护才更有力量。

“秉持公平诚信”说起来简单，但在具体事情上，考验的是教师的初心。上学期评选“三好学生”，按照成绩，班里的小美稳拿第一，但投票时