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2025年中小学教师高级职称专业水平能力题库及答案

一、教育教学理论与政策法规

1.单项选择题（每题2分，共20分）

（1）2022年版义务教育课程方案强调“加强课程综合，注重关联”，其核心目的是：

A.减少课程门类数量

B.培养学生综合运用知识解决问题的能力

C.降低教师教学难度

D.统一各学科教学进度

答案：B。解析：课程综合的核心是打破学科壁垒，通过跨学科主题学习、项目式学习等方式，促进学生在真实情境中整合知识，发展综合素养。

（2）根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，教师评价的“破五唯”中“破唯分数”的具体要求是：

A.完全取消学生考试分数

B.不以分数作为评价学生的唯一标准，也不以分数作为评价教师的唯一依据

C.仅保留过程性评价分数

D.将分数与学生德育表现按3:7比例加权

答案：B。解析：“破唯分数”强调多元化评价，既关注学生学业水平，也重视品德发展、身心健康等，同时避免将学生分数简单等同于教师教学质量。

（3）某教师在教学中采用“预学-共学-延学”三段式结构，其理论依据最可能是：

A.行为主义学习理论（斯金纳）

B.建构主义学习理论（维果茨基）

C.人本主义学习理论（罗杰斯）

D.信息加工理论（加涅）

答案：B。解析：“预学”指向学生已有经验的激活（最近发展区），“共学”强调师生、生生互动中的知识建构，“延学”注重迁移应用，符合建构主义“学习是主动建构意义”的核心观点。

2.多项选择题（每题3分，共15分）

（1）《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的“核心素养”具有以下特征：

A.阶段性（不同学段有不同表现）

B.综合性（跨学科整合）

C.外显性（可通过行为表现观测）

D.稳定性（一旦形成永不改变）

答案：ABC。解析：核心素养是动态发展的，随学生认知水平提升而进阶，故D错误。

（2）“双减”政策中关于作业管理的要求包括：

A.小学一、二年级不布置家庭书面作业

B.初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟

C.教师可要求家长批改作业

D.作业设计要体现层次性、实践性和开放性

答案：ABD。解析：“双减”明确禁止要求家长批改作业，C错误。

二、学科专业知识与教学实践（案例分析题，共30分）

案例：某初中语文教师在执教《孔乙己》时，设计了以下教学环节：

环节1：学生自读课文，圈画“孔乙己的外貌、语言、动作”描写语句；

环节2：小组讨论“孔乙己是一个怎样的人”，教师引导从“矛盾性”（如穿长衫却站着喝酒）角度分析；

环节3：播放1981年电影《孔乙己》片段，对比小说与影视中“排出九文大钱”的细节差异；

环节4：布置作业“如果孔乙己生活在今天，他可能会有怎样的命运？写一篇300字短文”。

问题：

（1）分析该教学设计在落实“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四大语文核心素养方面的合理性。（15分）

（2）针对环节3，提出优化建议并说明理由。（15分）

答案：

（1）合理性分析：

①语言运用：环节1通过圈画描写语句，引导学生关注文学语言的细节，体会人物形象塑造的语言特点，符合“在具体语言情境中积累、梳理、整合”的要求。

②思维能力：环节2从“矛盾性”切入分析人物，培养学生辩证思维；由表及里的讨论过程，发展逻辑推理能力。

③审美创造：环节3对比小说与影视细节，引导学生感受不同艺术形式的审美差异，提升文学鉴赏能力；环节4的想象写作则是审美体验的创造性表达。

④文化自信：通过分析旧时代读书人的悲剧，隐含对“封建科举制度”的批判，间接引导学生理解现代教育公平的价值，增强对社会主义文化的认同。

（2）环节3优化建议及理由：

原环节仅对比“排出九文大钱”的细节，可补充以下步骤：

①先让学生朗读小说中“排出九文大钱”的原文，讨论“排”字的表达效果（如显示孔乙己的拮据却故作体面）；

②播放影视片段后，引导学生观察演员的动作、表情（如手指颤抖、眼神躲闪），讨论影视如何通过视觉语言强化小说的“悲剧性”；

③追问“如果由你执导，会如何处理这一细节？为什么？”鼓励学生结合文本与生活经验提出创意。

理由：原环节停留在“差异对比”，优化后通过“文本细读-影视鉴赏-创意表达”的递进，既深化对语言文字的理解（语言运用），又通过多媒介比较发展批判性思维（思维能力），同时让学生在“再创造”中提升审美能力（审美创造），落实核心素养的综合培养。

三、教育研究与专业发展（论述题，共25分）

题目：某教师主持了一项市级课题《“大概念”引领下初中数学单元整体教学实