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小学骨干教师的培训总结

小学骨干教师培训总结

一、培训基本情况

2023年X月X日至X月X日，我有幸参加了XX市“小学骨干教师核心素养提升专项培训”。本次培训由XX市教育局主办，XX教师发展中心承办，为期X天，覆盖全市X个区县的X名小学骨干教师（其中语文X人、数学X人、英语X人、综合学科X人）。培训以“聚焦核心素养，深化教学改革”为主题，整合高校专家、教研员、一线名师资源，通过专题讲座、工作坊研讨、课堂观摩、实践设计等多元形式，系统构建了“理念更新—能力提升—实践转化”的培训体系，累计开展专题讲座X场、工作坊活动X次、走进X所名校课堂观摩X节、完成实践任务X项，切实提升了骨干教师的教研能力与教学创新水平。

二、培训核心内容与学习收获

（一）师德师风建设：锚定育人初心，强化使命担当

培训首日，XX师范大学教育学院XX教授以《新时代小学教师的“大先生”素养》为题，结合《新时代中小学教师职业行为十项准则》，强调“师德是教师的立身之本”。通过观看“时代楷模”张桂梅、“人民教育家”于漪的纪录片，分组研讨“如何在学科教学中渗透德育”，我深刻认识到：小学教师的“育人”不仅是知识传授，更是价值观引领。例如，在语文教学中，通过《雷锋叔叔，你在哪里》一课，引导学生结合生活实际谈“身边的小雷锋”，将“奉献精神”转化为具体行动；在数学课上，通过“统计班级零花钱去向”活动，培养勤俭节约意识。培训期间，全体教师签订《师德承诺书》，参与“教育故事分享会”，累计收集育人案例X个，形成了“以德立教、以德立人”的共识。

（二）学科核心素养与教学创新：从“知识本位”到“素养导向”

XX省教育科学研究院XX研究员的《小学学科核心素养的落地路径》讲座，系统解读了语文“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”，数学“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”，英语“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的核心内涵，打破了“重分数、轻素养”的教学惯性。

以语文学科为例，XX市实验小学XX老师的《群文阅读教学实践》工作坊，展示了《童话中的“智慧形象”》群文课例：通过对比《小马过河》《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》中的角色形象，引导学生“分析角色智慧—联系生活实际—分享成长故事”，培养了学生的批判性思维与语言表达能力。课后，我们分组设计了“红色文化群文阅读”单元（含《朱德的扁担》《金色的鱼钩》《丰碑》三篇文本），通过“角色扮演”“情境对话”“创意写作”等活动，将“家国情怀”素养融入阅读教学，设计成果被收录入《小学语文群文阅读教学案例集》。

数学学科则聚焦“大单元教学设计”，XX区教研员XX老师以“测量”单元为例，示范如何将“长度单位、面积单位、体积单位”整合为“生活中的量”主题，通过“测量教室长度”“计算黑板面积”“估量水桶容积”等真实任务，让学生在“做中学”，发展数学应用意识。我们设计的“校园改造项目式学习方案”（包括测量操场周长、计算花坛面积、设计种植方案），已在班级试点实施，学生参与度达100%，数学应用能力测评优秀率提升25%。

（三）教育科研能力：从“经验型”到“研究型”的转型

针对小学教师“科研难”的问题，XX大学XX教授的《小学教育科研方法与论文写作》讲座，系统讲解了“小课题研究”的流程：确定问题（如“低年级学生课堂注意力不集中原因研究”）—制定方案（文献研究、问卷调查、课堂观察）—实施研究（干预措施：游戏化教学、分层任务）—总结成果（数据统计、案例分析、论文撰写）。

培训期间，我们以“小组合作”形式完成小课题研究选题，我带领小组聚焦“跨学科融合教学”，在X年级开展了“科学+语文”实践活动：“观察植物生长”（科学）与撰写《植物观察日记》（语文）结合，“制作生态瓶”（科学）与编写《生态瓶说明书》（语文）结合。通过为期X周的研究，学生科学观察记录完整率从60%提升至92%，语文写作的逻辑性与细节描写能力显著提高，相关论文《跨学科融合在小学中年级教学中的实践研究》已投稿至《XX教育》。

此外，培训还邀请了XX市教科所XX研究员做《教育数据的收集与分析》工作坊，指导我们使用“问卷星”进行学情调研，用Excel分析学生成绩分布、学习习惯数据，为精准教学提供依据。例如，通过分析班级数学作业数据，发现“图形与几何”模块错误率达38%，主要原因是“空间想象能力不足”，为此设计了“七巧板拼图”“立体模型制作”等补充活动，该模块单元测试优秀率提升至75%。

（四）信息技术与学科融合：赋能智慧课堂，提升教学效率

在“教育数字化转型”背景下，XX教育科技有限公司XX工程师的《智慧课堂工具应用与教学创新》培训，演示