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2025教育部审定人教版小学六年级上册数学全套教案

前言

本册教材是在学生已经完成了小学阶段前五年的数学学习，具备了一定的整数、小数运算能力，初步认识了分数、几何图形、统计等知识的基础上进行编排的。教材内容的选取和组织，紧密围绕《义务教育数学课程标准》的要求，注重知识的内在联系与学生的认知规律，强调数学与生活的联系，旨在培养学生的数学核心素养，为初中阶段的数学学习奠定坚实基础。

本套教案立足于人教版教材的具体内容，结合六年级学生的年龄特点和认知水平，力求做到教学目标明确、教学环节清晰、重难点突出、教学方法得当，并注重渗透数学思想方法，培养学生的自主探究能力和解决实际问题的能力。教师在使用本教案时，可根据本班学生的具体情况进行适当调整和补充，以期达到最佳的教学效果。

第一单元分数乘法

单元教学规划

单元教学目标：

1.使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练进行计算。

2.使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行简便计算。

3.使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。

4.使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

单元教学重点：

1.分数乘法的意义和计算法则。

2.求一个数的几分之几是多少的应用题。

单元教学难点：

1.分数乘法的意义的理解。

2.分数乘法应用题中单位“1”的确定及数量关系的分析。

课时安排建议：约12课时（含复习与单元检测）

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第一课时：分数乘整数

教学内容：教材第2-3页例1、例2，做一做及练习一第1-3题。

教学目标：

1.知识与技能：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。

2.过程与方法：通过引导学生观察、比较、归纳等数学活动，体验分数乘整数的计算方法的探索过程，培养学生的抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真计算、规范书写的良好习惯。

教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。

教学难点：理解分数乘整数的算理。

教学准备：多媒体课件、直尺。

教学过程：

一、复习导入

1.口答：

*5个12是多少？用加法算：12+12+12+12+12=？用乘法算：12×5=？

*说一说整数乘法的意义是什么？

2.计算：++=？++=？

提问：这两道题有什么特点？计算时有什么简便方法吗？

（引导学生回忆同分母分数加法的计算方法：分母不变，分子相加。）

3.引入新课：同学们，我们已经学习了整数乘法的意义和同分母分数加法的计算。今天，我们来学习一种新的计算——分数乘整数。（板书课题：分数乘整数）

二、探究新知

1.教学分数乘整数的意义。

（1）课件出示例1：小新、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每人吃个，3人一共吃多少个？

（2）引导学生理解题意：“每人吃个”是什么意思？“3人一共吃多少个？”怎样列式？

（3）学生独立思考，列出算式。

可能的方法：

方法一：用加法计算：++==（个）

方法二：用乘法计算：×3

（4）提问：为什么可以用乘法计算？×3表示什么意思？

（引导学生理解：求3个相加的和是多少，也可以用乘法计算。×3表示3个是多少，与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。）

（5）小结分数乘整数的意义：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。

2.教学分数乘整数的计算方法。

（1）提问：×3等于多少？你是怎么想的？

（引导学生结合加法算式思考：++===，分子3个2相加可以写成2×3，分母不变。）

（2）根据学生的回答，教师板书计算过程：

×3===（个）

（3）观察思考：分子2×3的积作分子，分母3不变，得到的结果是不是最简分数？（不是，可约分为）

（4）强调：计算结果能约分的要约成最简分数。也可以在计算过程中先约分，再计算，这样更简便。

演示先约分再计算的过程：×3===（个）

（5）课件出示例2：×6

学生尝试独立计算，指名板演，教师巡视指导。

汇报交流：×6===（或×6==）

引导学生比较两种算法，体会先约分再计算的优越性。

3.小结分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。能约分的可以先约分，再计算。

三、巩固练习

1.完成教材第2页“做一做”第1题。（强调意义，先说意义再计算）

2.完成教材第3页“做一做”第2题。（强调计算方法，注意先约分）

3.完成练习一第1题。（看图写算式，巩固分数乘整数的意义）

4.