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2025年中小学教师资格《中学教育知识与能力》笔试试题(含答案）

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.某中学提出“培养具有家国情怀、科学素养与创新能力的时代新人”的办学目标，这一目标属于教育目的层次结构中的（）。

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

2.某教师在“氧化还原反应”单元教学中，先通过生活中“铁生锈”“食物腐败”等现象引入，再引导学生通过实验观察化合价变化，最后总结规律。这种教学过程体现的课程组织方式是（）。

A.纵向组织

B.横向组织

C.螺旋式

D.直线式

3.小明在学习“函数单调性”时，通过类比“气温随时间升高而上升”的生活经验，理解了“自变量增大，因变量也增大”的数学概念。这一学习过程主要运用了（）。

A.符号学习

B.概念学习

C.命题学习

D.上位学习

4.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在教学中应注重（）。

A.提供与学生现有水平完全匹配的任务

B.设计略高于学生现有水平的挑战性任务

C.强调学生自主探索，减少教师干预

D.优先发展学生的逻辑思维而非具体形象思维

5.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”“将来肯定考不上大学”。这种不合理认知属于（）。

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.选择性概括

6.某班主任在班级管理中，既制定严格的考勤、作业制度，又通过“班级心愿墙”“每周分享会”等活动营造温馨的班级氛围。这体现的班级管理原则是（）。

A.方向性原则

B.民主性原则

C.严慈相济原则

D.效率性原则

7.某教师在讲解“辛亥革命”时，播放电影《十月围城》片段，展示革命党人牺牲场景，引导学生讨论“个人选择与国家命运的关系”。这种教学方法主要运用了（）。

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.情境教学法

8.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得同一性，克服角色混乱

9.某学生为了“得到老师表扬”而努力学习，这种学习动机属于（）。

A.内部动机

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.认知内驱力

10.某中学将“劳动教育”融入课程体系，开设木工、烹饪、社区服务等实践课程，这主要体现了（）。

A.社会本位的教育目的论

B.个人本位的教育目的论

C.教育无目的论

D.生活本位的教育目的论

11.某教师在教学中发现，学生对“遗传与环境对个体发展的影响”存在认知混淆，于是设计“双胞胎成长差异”案例，引导学生分析遗传、家庭环境、学校教育等因素的作用。这种教学策略的依据是（）。

A.认知结构迁移理论

B.建构主义学习理论

C.行为主义学习理论

D.人本主义学习理论

12.某班级出现“小团体”现象，部分学生排斥其他同学。班主任通过组织“班级拼图”活动（需全体合作完成巨型拼图），引导学生认识到“每个人都是班级不可缺少的部分”。这种德育方法属于（）。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.实际锻炼法

D.情感陶冶法

13.某学生在记忆“元素周期表”时，将前20号元素编成顺口溜：“氢氦锂铍硼，碳氮氧氟氖……”。这种记忆策略属于（）。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.元认知策略

14.某教师在“化学反应速率”教学中，先让学生预测“温度、浓度对反应速率的影响”，再分组实验验证，最后总结规律。这种教学模式属于（）。

A.传递-接受式

B.问题-探究式

C.情境-陶冶式

D.示范-模仿式

15.根据科尔伯格的道德发展阶段理论，处于“好孩子”定向阶段的儿童，其道德判断的依据是（）。

A.避免惩罚

B.满足个人需求

C.符合他人期望

D.遵守普遍伦理原则

16.某中学为提升教师专业能力，定期开展“同课异构”教研活动（同一教学内容，不同教师设计不同教学方案并展示）。这种教师专业发展途径属于（）。

A.同伴互助

B.在职培训

C.专业引领

D.自我反思

17.某学生在考试中因紧张导致“舌尖效应”（话到嘴边说不出来），这种现象反映了（）对记忆的影响。

A.编码方式

B.存储