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小学数学三年级下册奥数题

引言：奥数学习的意义与方法

三年级是小学数学学习的关键时期，也是逻辑思维能力培养的黄金阶段。奥数题作为课内知识的延伸与拓展，不仅能够帮助孩子们巩固所学基础知识，更能有效激发其探索欲，培养细致观察、严密推理和灵活解决问题的能力。本文将针对三年级下册奥数的常见题型进行梳理与解析，旨在为孩子们提供清晰的解题思路和实用的学习方法，让奥数学习不再枯燥，而是充满乐趣与挑战。

一、除法中的“错中求解”问题

在除法运算中，孩子们有时会因为看错数字（如被除数或除数）而导致计算结果出错。这类问题并非简单的计算纠错，而是需要我们从错误的计算过程中找到突破口，逆向推导出正确的结果。

解题思路点拨

解决“错中求解”问题，关键在于抓住不变量。无论是看错了被除数还是除数，计算过程本身往往是符合运算法则的。我们可以先根据错误的数字和结果，求出计算过程中的某个中间量（比如商或余数的一部分），再利用这个中间量反推出正确的数值。

例题解析

例：小明在计算一道除法题时，把被除数的十位和个位数字看反了，除数是6，结果得到的商是4，余数是3。你能帮他算出正确的商和余数吗？

分析与解答：

1.根据错误信息求出错误的被除数：除法中，被除数=除数×商+余数。小明看错的被除数应为：6×4+3=27。

2.还原正确的被除数：题目中说小明把被除数的十位和个位数字看反了，所以错误的被除数是“27”，那么正确的被除数应该是“72”。

3.计算正确的结果：用正确的被除数72除以除数6，得到72÷6=12，商是12，余数是0。

小结：此类问题的核心在于“将错就错”求出关键量，再进行修正。

二、巧用“归一”与“归总”解决实际问题

“归一问题”和“归总问题”是三年级下册应用题中的重点和难点，它们都涉及到“单一量”的概念，但思考方向有所不同。

（一）归一问题

归一问题通常是指先求出“单一量”（如单位时间的工作量、单位物品的价格、单位面积的产量等），再以这个“单一量”为标准，求出所要求的总量或数量。

解题思路点拨

1.明确“单一量”是什么：仔细审题，找出题目中需要先确定的那个不变的“一份”是多少。

2.求出“单一量”：通常通过“总量÷份数=单一量”来计算。

3.根据“单一量”求解：再用“单一量×新的份数=新的总量”或“新的总量÷单一量=新的份数”来解决所求问题。

例题解析

例：3名工人4小时可以加工零件120个。照这样计算，5名工人6小时可以加工多少个零件？

分析与解答：

1.求单一量（1名工人1小时加工零件数）：3名工人4小时加工120个，那么1名工人1小时加工：120÷3÷4=10（个）。（也可先算3名工人1小时加工：120÷4=30个，再算1名工人1小时：30÷3=10个）

2.求5名工人6小时加工总量：1名工人1小时加工10个，5名工人6小时加工：10×5×6=300（个）。

答：5名工人6小时可以加工300个零件。

（二）归总问题

归总问题与归一问题相反，它是先求出“总量”，再根据其他条件求出所需要的量。

解题思路点拨

1.明确“总量”是什么：这个总量通常是不变的，是后续计算的基础。

2.求出“总量”：通常通过“单一量×份数=总量”来计算。

3.根据“总量”求解：再用“总量÷新的单一量=新的份数”或“总量÷新的份数=新的单一量”来解决所求问题。

例题解析

例：同学们参加植树活动，如果每人植5棵树，需要30人才能完成任务。如果每人植6棵树，需要多少人？

分析与解答：

1.求总量（总共需要植树的棵数）：每人植5棵，30人完成，那么总棵数为：5×30=150（棵）。

2.求每人植6棵时所需人数：总棵数150棵，每人植6棵，需要人数：150÷6=25（人）。

答：需要25人。

三、巧求面积（长方形与正方形）

三年级下册开始学习长方形和正方形的面积计算。除了基本的面积公式应用，奥数题更侧重于考察孩子们对图形的观察能力和灵活运用公式解决非常规问题的能力，比如“不规则图形面积的转化”、“周长与面积的关系”等。

解题思路点拨

1.牢记基本公式：长方形面积=长×宽；正方形面积=边长×边长。

2.“割补法”的应用：对于一些不规则的、由几个基本图形组合而成的图形，可以通过“分割”或“补全”的方法，将其转化为我们熟悉的长方形或正方形，再进行面积计算。

3.注意单位统一：在计算面积时，要确保长和宽（或边长）的单位是统一的。

例题解析

例1（基本应用）：一个长方形的操场，长是80米，宽是50米。小明沿着操场跑了两圈，他一共跑了多少米？