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《地球和地球仪》地理课堂教学教案

一、基本信息

1.授课对象：初中七年级学生（具备初步的空间想象能力，对地球有直观认知但缺乏系统地理知识，好奇心强且乐于动手操作）

2.课时安排：1课时（45分钟）

3.授课学科：初中地理

4.授课课题：《地球和地球仪》（人教版初中地理七年级上册第一章第一节第一课时）

5.授课教师：XXX

6.授课地点：初中地理教室（配备多媒体设备、实物投影、地球仪模型、地理白板）

二、教学目标

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》对地球基础知识的要求，结合学情设定三维教学目标：

1.知识与技能目标

（1）掌握地球的形状（两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体）和大小（平均半径6371千米、赤道周长约4万千米、表面积约5.1亿平方千米）的核心数据；

（2）能准确说出地球仪的定义和基本构成（地轴、两极、赤道、经线、纬线），能在地球仪上识别这些基本要素；

（3）学会运用地球仪观察地理要素，初步培养借助地理模型学习地理知识的能力。

2.过程与方法目标

（1）通过“史料分析—数据感知—模型操作”的流程，经历地球形状和大小的认知过程，提升观察分析和动手实践能力；

（2）在小组合作探究地球仪基本要素的活动中，培养合作交流和空间想象能力；

（3）通过对比地球与地球仪的差异，理解“模型是地理研究重要工具”的学科思想。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受人类探索地球形状的漫长历程，培养勇于探索、求真务实的科学精神；

（2）通过认识地球的大小和形状，树立“地球是人类共同家园”的全球观念，增强爱护地球的意识；

（3）激发对地理学科的学习兴趣，体会地理知识与生活的紧密联系。

三、教学重难点

1.教学重点

（1）地球的形状和大小的核心数据；

（2）地球仪的基本构成要素（地轴、两极、赤道、经线、纬线）及在地球仪上的识别方法。

2.教学难点

（1）理解地球是“两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体”，突破“地球是标准球体”的直观误区；

（2）建立地轴、两极等抽象地理概念的空间认知，理解地球仪是地球的“理想化模型”；

（3）区分经线和纬线的基本特征，在地球仪上准确辨认。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（含人类探索地球形状的史料图片、地球卫星影像、地球大小数据示意图、地球仪要素标注图）、大号地球仪模型（演示用）、地球形状演示道具（篮球、铁丝框架）、核心数据卡片、经线纬线对比表格；

2.学具：学生自备小型地球仪（或教师统一发放）、笔记本、笔，提前观察生活中与地球相关的事物（如地图、globe摆件）；

3.其他准备：在教室张贴世界地图和地球卫星海报，播放轻柔的地理主题音乐营造氛围；准备“地理小达人”奖励贴纸。

五、教学过程

（一）情境导入，激发好奇（5分钟）

1.问题激趣：教师手持篮球提问：“同学们，我们生活的地球是什么形状的？”学生回答“圆形”“球形”后，追问：“如果我们站在平坦的地面上，看到的天空是圆形的，地面是平的，为什么说地球是球形的呢？古人也和大家有一样的疑问，他们是怎么发现地球形状的？”

2.史料导入：播放3分钟“人类探索地球形状历程”短片（从“天圆地方”到亚里士多德的观测，再到麦哲伦环球航行、卫星拍摄影像），提问：“从短片中我们能看出，人类对地球形状的认识经历了一个怎样的过程？最终确定地球是什么形状？”

3.课题揭示：教师小结：“人类用了几千年时间才认清地球的真实面貌，今天我们就走进地理课堂，系统学习地球的形状、大小，以及学习地理的重要工具——地球仪。”板书课题：《地球和地球仪》。

（二）探究新知，突破重点（20分钟）

1.地球的形状和大小（10分钟）

（1）形状探究：

①教师演示：用篮球模拟地球，在篮球表面贴一张小纸片代表“帆船”，移动篮球模拟“帆船远航”，让学生观察“帆船”的变化（先看到帆顶，再看到船身），讲解：“麦哲伦船队环球航行和海边观船的现象，都证明地球是球形的。而现代卫星拍摄的影像更精准地告诉我们，地球不是标准的球体，而是‘两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体’。”

②误区纠正：出示地球大小数据示意图，强调：“地球的赤道半径约6378千米，极半径约6357千米，两者相差仅21千米，所以从太空看，地球依然很接近正球体。”

（2）大小感知：

①数据呈现：出示核心数据卡片，教师领读并讲解：“地球的平均半径6371千米（可记忆为‘庐山起义’的谐音），赤道周长约4万千米（相当于绕操场跑10万圈），表面积约5.1亿平方千米。”

②直观感受：提问：“如果我们以每小时100千米的速度开车绕赤道行驶，需要多少小时才能绕一圈？”引导学生计算（400小时，约17天），让学生直观感受地球的巨大。

2.地球仪的基本要素（10分钟）

（1）定义讲解：教师出示大号地球仪，