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Ba01部编版语文一年级上册1aoe

作为汉语拼音的开篇之作，部编版语文一年级上册第一单元“aoe”的教学，是儿童系统性学习汉语语音的基石。这一课的教学质量，直接关系到学生后续拼音学习的兴趣、效率以及汉字认读的准确性。本文将从教学目标、核心内容、教学策略及常见问题等方面，进行专业且具操作性的解析。

一、教学目标与核心要求

“aoe”一课的教学，绝非简单的字母认读，其背后承载着多重目标：

1.准确认读：帮助学生清晰、准确地认读单韵母a、o、e的发音，掌握其发音要领，为后续学习复韵母、鼻韵母及整体认读音节奠定坚实基础。

2.规范书写：引导学生认识四线三格，掌握a、o、e在四线三格中的正确书写位置、笔顺和占格要求，培养良好的书写习惯。

3.初步感知声调：初步认识声调符号（ˉˊˇˋ），能够跟读并尝试读出a、o、e带上四个基本声调后的不同音高变化，体会汉语声调的辨义功能。

4.激发兴趣：通过生动有趣的教学活动，激发学生对汉语拼音的学习兴趣，培养其乐于开口、积极参与的学习态度。

二、核心教学内容解析

（一）单韵母a、o、e的发音要领

准确发音是拼音教学的核心。教师需引导学生细致感知发音时的口腔状态和舌位变化。

*a（啊）：发音时，嘴巴张大，舌头居中，舌面中部微微隆起，声带振动，发出响亮、平实的“啊”音。可联想医生检查喉咙时让孩子“张大嘴巴aaa”的情境。注意避免发音过扁或过于用力。

*o（喔）：发音时，嘴唇拢圆，稍微向前突出，舌头后缩，舌面后部隆起，声带振动，发出“喔”音。这个音不同于英语中的“o”，也不是“喔喔啼”的“喔”（有时会偏圆唇），更接近“鸥”的起始口型，但舌位略低。可通过观察圆形物体（如鸡蛋）引导学生拢圆嘴唇。

*e（鹅）：发音时，嘴巴向两边咧开，嘴角略扁，舌头后缩，舌面后部比发o时略高、略前，声带振动，发出“鹅”音。发音时，嘴唇不圆，这是与o的主要区别。可联想白鹅浮水时伸长脖子的形象。

教学提示：发音教学应强调自然、到位，鼓励学生仔细听辨老师的示范音，并通过观察口型、触摸喉部感受声带振动等方式辅助学习。避免过度强调理论术语，多用直观感受和形象比喻。

（二）单韵母a、o、e的规范书写

一年级是书写习惯养成的关键期，四线三格的规范使用至关重要。

*a：占中格。先写左半圆，从第二线下方起笔，向左画弧至中格底线，再向右上方画弧至第二线下方；然后写竖右弯，从第二线起笔，向下行至中格底线，再向右弯出一个小弯。整体形状圆润饱满。

*o：占中格。从第二线稍下方起笔，向左画圆，一笔写成，注意要写得匀称，不要把圆圈写得太小或太大，上下左右都要顶到中格的边线附近，但不能出格。

*e：占中格。从第二线稍下方起笔，先向左写一短横，然后向左下方画大半圆，圆的底部抵中格底线，再向上画至起笔处附近收笔。注意半圆要写得饱满，不要写成“c”或带钩。

教学提示：书写教学应遵循“观察—示范—描红—独立书写”的步骤。教师的板书示范要清晰、规范，强调笔顺和占格。可利用田字格（四线三格）卡片、动画演示等多种形式，帮助学生建立空间概念。初期可要求学生用直尺画辅助线（四线），待熟练后再逐步脱离。

（三）声调认知与带调单韵母的认读

汉语是有声调的语言，声调具有区别意义的作用。本课初步接触四个基本声调。

*声调符号：“ˉ”（一声，阴平）、“ˊ”（二声，阳平）、“ˇ”（三声，上声）、“ˋ”（四声，去声）。

*标调规则（初步）：本课仅涉及单韵母，声调符号直接标在韵母的上面。如：āáǎà，ōóǒò，ēéěè。

*声调读法：

*一声平（—）：高平调，声音平稳。

*二声扬（ˊ）：中升调，声音由低到高。

*三声拐弯（ˇ）：降升调，声音先降后升（教学中初期可适当简化，强调“拐弯”的感觉）。

*四声降（ˋ）：全降调，声音由高到低。

教学提示：声调教学可结合手势（如平、升、拐弯、降的手势）帮助学生理解和记忆。通过朗读带调韵母的儿歌、词语（如“ā，阿姨好”、“é，白鹅游”），让学生在具体语境中感知声调的变化和作用。不必急于求成，声调的准确掌握需要长期练习。

三、教学策略与活动建议

1.情境导入，激发兴趣：

*利用课本中的插图（小女孩头像、公鸡喔喔叫、白鹅浮水）创设情境，引出字母。

*编唱简单的字母歌或儿歌，如“圆圆脸蛋ɑɑɑ，嘴巴张大ɑɑɑ”。

2.示范引领，细致指导：

*教师发音示范要清晰、夸张，口型要到位，便于学生观察模仿。

*运用多媒体课件、卡片等教具，多角度呈现字母的音、形。

3.多感官参与，强化记忆：

*听：听老师发音、听录音、听同学发音。

*说：大声跟读、小组互读、指名读、开火车读。

*看