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小学数学名师工作室三年发展规划

——凝心聚力，研思共进，引领小学数学教育优质发展

引言

教育，国之大计，党之大计。小学数学教育作为基础教育的基石，其质量直接关系到学生数学核心素养的培育与终身学习能力的奠基。为响应新时代教育改革的号召，充分发挥名师的示范、引领与辐射作用，提升区域内小学数学教师的专业素养与教学实践能力，特成立本小学数学名师工作室（以下简称“工作室”）。本规划旨在明确工作室未来三年的发展方向、核心任务与实施路径，以期通过系统规划与扎实行动，将工作室打造成一个集教学研究、教师培养、成果辐射于一体的专业成长共同体，为区域小学数学教育的优质均衡发展贡献智慧与力量。

一、指导思想

本工作室以立德树人为根本任务，以《义务教育数学课程标准》为指导，立足区域小学数学教学实际，聚焦数学核心素养的落地生根。秉持“专业引领、同伴互助、实践反思、共同成长”的理念，以课堂教学改革为核心，以课题研究为载体，以团队研修为主要形式，致力于提升工作室成员的教育教学理论水平、实践创新能力和专业引领能力，努力培养一批师德高尚、业务精湛、充满活力的小学数学骨干教师，进而带动区域小学数学教育教学质量的整体提升。

二、发展目标

（一）总目标

经过三年的系统建设与不懈努力，将工作室建设成为区域内有影响力的小学数学教学研究中心、教师专业发展的孵化基地、教学改革成果的推广平台，形成一支结构合理、素质优良、富有创新精神的研究型教师团队，产出一批具有实践价值和推广意义的教育教学成果，为推动区域小学数学教育的深层变革与质量提升发挥积极作用。

（二）分年度目标

第一年：夯实基础，搭建平台（启动期）

1.团队建设：完善工作室组织架构与管理制度，明确成员分工与职责。通过理论学习、经验分享、教学观摩等形式，促进成员相互了解，凝聚团队共识，初步形成积极向上、乐于研讨的团队文化。

2.专业提升：组织成员深入研读课程标准，学习先进教育教学理论与前沿研究成果。每位成员至少研读1-2本专业著作，撰写读书笔记与心得。开展“常态课诊断”活动，初步梳理成员教学优势与待提升领域。

3.初步探索：围绕“小学数学核心素养在课堂教学中的渗透”这一主题，开展初步的教学研讨与课例研究。确立1-2个共同关注的研究方向，鼓励成员申报微型课题或参与区级以上课题研究。

4.资源建设：初步建立工作室资源库，收集整理优秀教学设计、课件、教学视频、教育文献等资料，为成员学习与研究提供支持。

第二年：聚焦重点，深化研究（发展期）

1.课堂攻坚：聚焦“深度学习”与“思维可视化”等关键问题，深入开展课堂教学改革实践。工作室成员每人每学期至少打磨1节研究课、1节示范课，形成一批有质量的精品课例。组织跨校、跨区域的教学交流活动。

2.课题引领：围绕第一年确立的研究方向，深化课题研究。鼓励成员将教学实践中的问题转化为研究课题，争取立项区级及以上课题1-2项。定期开展课题研讨与中期成果交流，确保研究实效。

3.成果初显：鼓励成员总结教学经验与研究成果，积极撰写教学案例、论文或教学反思，争取在区级以上刊物发表或获奖。工作室汇编阶段性研究成果集（如案例集、论文集）。

4.辐射带动：发挥工作室成员在各自学校的骨干作用，带动校内教研组活动的开展。组织送教下乡、专题讲座、经验分享等活动1-2次，扩大工作室影响力。

第三年：凝练特色，推广辐射（成熟期）

1.特色形成：在前期研究与实践的基础上，凝练形成工作室在小学数学教学某一领域（如问题解决教学、数学活动设计、差异化教学等）的特色与优势，并进行系统梳理与提升。

2.成果丰硕：工作室及成员的研究课题顺利结题，形成高质量的研究报告。成员在教学成果、论文发表、赛课获奖等方面取得显著成绩，力争有成果获市级以上表彰或推广。

3.示范引领：工作室成为区域内公认的小学数学教学研究与教师发展示范基地。定期举办区级以上的教学展示、专题研讨或成果推广会。培养1-2名在区域内有较高知名度和影响力的骨干教师。

4.持续发展：总结工作室三年建设经验，形成一套行之有效的工作室运行与管理模式。建立工作室可持续发展的长效机制，为下一阶段的工作奠定坚实基础。

三、主要任务与重点举措

（一）加强理论学习，更新教育理念

1.专题研读：定期组织工作室成员学习教育学、心理学、数学教育学最新理论，特别是关于核心素养、深度学习、项目式学习等方面的研究成果。采用集中学习与自主学习相结合的方式，确保学习的深度与广度。

2.专家引领：邀请高校教授、省市级教研员、知名特级教师等专家学者进行专题讲座、教学指导或课题辅导，拓展成员视野，提升理论素养。

3.读书分享：每学期开展1-2次读书分享会，成员围绕指定书目或自选专业书籍交流心得感悟，实现思维碰撞与共同提升。

（二）深化课堂教学研究，提升