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人教版四年级数学上册教案总复习《解决问题》

一、教学内容

人教版小学数学四年级上册总复习——解决问题

二、教学目标

本次总复习旨在引导学生对本学期所学的“解决问题”相关知识进行系统梳理与深化理解，进一步提升运用数学知识解决实际问题的能力。具体目标如下：

1.帮助学生回顾并巩固本学期学习的常见数量关系（如单价、数量、总价；速度、时间、路程等），能结合具体情境准确运用。

2.引导学生熟练掌握解决问题的一般步骤：认真审题，明确题意；分析数量关系，确定解题思路；列式计算；检验并写出答案。

3.提升学生从图文结合的复杂信息中提取有效数学信息、分析数量关系并选择合适方法解决问题的能力，鼓励解决问题策略的多样性。

4.培养学生认真细致的审题习惯、规范书写的习惯以及自觉检验的习惯，增强应用数学的意识和信心。

三、教学重难点

*教学重点：熟练运用本学期所学的乘、除法知识解决两步或三步计算的实际问题；掌握解决问题的基本步骤和分析数量关系的方法。

*教学难点：在复杂情境中准确找出题目中的数量关系，特别是找准中间问题；能够根据具体问题灵活选择和运用不同的解决策略，并能对结果的合理性进行判断。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、代表性练习题（可打印成学习单）、板书用粉笔、直尺。

五、教学过程

（一）回顾旧知，激活经验

师：同学们，我们本学期学习了不少用数学知识解决实际问题的方法。想一想，当我们面对一个需要解决的问题时，通常会经历哪些步骤呢？谁能结合一个具体的例子和大家分享一下你的经验？

（引导学生回忆，可点名学生发言，其他学生补充，教师适时梳理并板书关键词：审题、分析、解答、检验）

师：非常好！审题是前提，分析是关键，解答是核心，检验是保障。今天，我们就一起来进行一次“解决问题”的总复习，看看谁能把这些步骤掌握得更扎实，运用得更灵活。

（二）合作探究，深化理解

师：请看大屏幕上的这个问题（课件出示例题1，选择一道包含单价、数量、总价关系的两步问题，如：学校图书馆计划购买一批新书。《科学探秘》每套12本，每本8元。买5套这样的书，一共需要多少元？）

1.认真审题，明确题意

师：请大家默读题目，想一想，题目告诉我们什么信息？要求什么问题？你能用自己的话说说这道题吗？

（学生独立思考后，同桌互说，再指名反馈。教师引导学生圈点出关键信息：每套12本，每本8元，买5套，一共多少元。）

2.分析数量关系，确定解题思路

师：要求“一共需要多少元”，我们需要知道哪些条件？题目中直接给出了吗？

（引导学生思考：总价=单价×数量。这里的“单价”是什么？“数量”是什么？）

生1：可以先算出一套书多少元，再算5套多少元。

生2：也可以先算出5套一共有多少本，再算这么多本一共多少元。

师：这两种思路都很棒！谁能把第一种思路完整地说一遍？先算什么，再算什么？第二种呢？

（教师根据学生的回答，在黑板上画出简单的思路图或写出小标题，帮助学生理清关系。）

*思路一：先算一套书的价钱（单价×数量，这里的数量是每套的本数），再算5套的总价钱。

*思路二：先算5套书的总本数（每套本数×套数），再算总价钱（单价×总本数）。

3.列式解答，规范书写

师：请同学们选择一种自己喜欢的方法列式计算，并注意书写格式。

（学生独立完成，教师巡视，关注不同思路的学生，并选择有代表性的解法进行板演。）

例如：

方法一：

12×8=96(元)//一套书的价钱

96×5=480(元)//5套书的总价钱

综合算式：12×8×5=480(元)

方法二：

12×5=60(本)//5套书的总本数

60×8=480(元)//总价钱

综合算式：12×5×8=480(元)

4.检验反思，确保正确

师：我们算出的结果是480元，这个答案对不对呢？可以怎样检验？

（引导学生进行检验，可以重新算一遍，也可以用不同的方法验算，或者将结果代入原题进行逆推。）

生：如果一共480元，买了5套，那么一套就是480÷5=96元。一套12本，那么每本就是96÷12=8元，和题目中的条件一致，说明算对了。

师：检验非常重要，能帮助我们发现错误，保证解答的正确性。最后，别忘了写上答语。

（三）分层练习，巩固提升

师：刚才我们一起回顾了解决问题的完整过程。接下来，老师准备了一些不同类型的题目，看看大家能不能运用所学知识顺利解决。

1.基础巩固（课件出示，学生独立完成后集体订正）

*题目1（涉及速度、时间、路程）：一辆汽车每小时行驶60千米，从甲地到乙地共行驶了3小时。甲乙两地相距多少千米？如果从乙地返回甲地用了4小时，返回时平均每小时行驶多少千米？

*题目2（