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《千人糕》深度教学设计与实践思考

一、文本解读与设计理念

《千人糕》是一篇富有生活气息和教育意义的童话故事。文本以孩子熟悉的“糕”为线索，通过爸爸与孩子的对话，揭示了“千人糕”名称的由来，巧妙地展现了一块普通糕点背后所凝聚的众多劳动者的心血与协作。其语言浅显易懂，情节贴近儿童生活，情感朴素真挚，是引导学生感知劳动价值、体会合作重要性的优质范本。

本课教学设计立足文本特质，遵循“以生为本”的原则，注重情境创设与生活体验的结合。教学过程中，将引导学生在语言文字的品读感悟中，逐步理解“千人”的深层含义，不仅停留在字面数量的认知，更延伸至对劳动分工、社会协作以及珍惜劳动成果等层面的思考。力求通过层层递进的活动设计，使学生在主动探究中获得情感的共鸣与认知的提升。

二、教学目标的确立

基于对文本的理解和学生认知特点的分析，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读爸爸和孩子的对话。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，理解“千人糕”的含义，体会课文所蕴含的道理。学习通过具体事例说明道理的表达方法。

3.情感态度与价值观：感受劳动成果的来之不易，体会劳动人民的辛苦，初步树立珍惜粮食、尊重他人劳动的意识，感知社会协作的重要性。

三、教学重难点剖析

*教学重点：理解“千人糕”名字的由来，明白一块普通的糕点需要经过许多人的劳动才能制成。

*教学难点：从“千人糕”的制作过程中，深刻体会到每一样劳动成果都凝聚着无数人的汗水和智慧，从而内化为珍惜劳动成果、尊重劳动者的情感。

四、教学准备

1.多媒体资源：制作包含课文插图、生字词、相关劳动场景（如种植水稻、磨面粉、制作糕点等）的课件。

2.实物或模型：若条件允许，可准备一块真实的米糕（或其他糕点），或相关食材的图片/模型，如稻谷、面粉等，增强学生的直观感受。

3.预习要求：布置学生课前预习课文，圈出生字词，尝试朗读，并思考：“千人糕”是什么样的糕？

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发探究兴趣

1.谈话揭题：

*师：同学们，你们喜欢吃糕点吗？（引导学生自由发言）今天，老师给大家带来了一种特别的糕点，它有一个很特别的名字，叫“千人糕”。（板书课题，齐读课题）

*师：看到这个名字，你们有什么想问的吗？（预设学生问题：千人糕是什么样的？它为什么叫千人糕？是一千个人做的吗？）

2.悬念激趣：

*师：带着这些问题，让我们一起走进课文，看看文中的小朋友和他的爸爸是怎么讨论“千人糕”的。

*设计意图：从学生熟悉的生活事物入手，通过提问创设悬念，迅速抓住学生的注意力，激发其阅读探究的欲望，自然导入课文学习。*

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈画出生字新词和不理解的地方。

2.字词反馈：

*出示本课生字词（如：糕点、米粉、甜菜、熬糖、就算、销售、劳动等），指名认读、开火车读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或生活经验理解部分词语的意思，如“好奇”、“特别”、“的确”。

3.再读梳理：

*学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（父子俩围绕“千人糕”的对话展开，爸爸解释了千人糕的由来。）

*找出文中孩子对“千人糕”前后态度（或认识）变化的句子，初步感知。

*设计意图：通过多层次的朗读和字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，整体感知课文内容，为深入理解文本奠定基础。*

（三）精读品味，感悟“千人”之意

1.聚焦对话，体会“好奇”与“疑惑”：

*指名朗读孩子第一次问爸爸的话：“爸爸，什么是千人糕？”引导学生读出孩子的好奇与不解。

*爸爸是怎么回答的？（“需要很多很多人才能做成的糕。”）孩子听了有什么反应？（“这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？”）引导学生抓住“特别大”、“比桌子还大”等词语，体会孩子天真的想象和对“千人”的初步、直观理解。

2.深入探究，解密“千人”：

*师：当孩子看到千人糕就是普通的米糕时，他又有什么疑问？（“爸爸，这就是平常吃的米糕嘛！您给我买过。”）

*重点研读爸爸解释“千人糕”制作过程的段落。

*爸爸提到了制作千人糕需要哪些东西？（大米、糖）

*大米是从哪里来的？（农民种的稻子加工出来的。）种稻子需要哪些人的劳动？（农民耕种、施肥、浇水、收割；农具制造；水利建设等，引导学生联系生活实际拓展）

*糖是从哪里来的？（用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。）这又需要哪些人的劳动？（农民种植甘蔗/甜菜；工人加工；运输等）

*米糕做好了，还要经过哪些