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人教版三年级下册语文教学计划

一、指导思想

本册语文教学，将继续坚定不移地以《义务教育语文课程标准》为指导，立足三年级学生的认知规律与身心发展特点，全面落实立德树人根本任务。我们将致力于培养学生的核心素养，特别是语文素养的养成。在教学中，注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，渗透社会主义核心价值观教育，提升学生的品德修养和审美情趣，为他们未来的学习和终身发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析

本册教材在编排上依然保持了人教版教材一贯的风格与优势，同时在内容选择和组织形式上更贴近时代，更符合学生的生活实际。教材以单元主题为统领，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块有机整合，形成一个循序渐进、螺旋上升的学习体系。

单元主题的设置丰富多样，涵盖了自然风光、人间真情、科学探索、传统文化、成长感悟等多个方面，旨在拓宽学生视野，激发学习兴趣，并引导他们关注生活，思考人生。每个单元的内在逻辑清晰，知识点与能力点的安排由浅入深，便于学生逐步掌握。

识字与写字仍是低年级段的教学重点之一。本册要求认识的生字数量适中，要求会写的生字则更注重书写规范和质量。教材在识字方法上鼓励多样化，如随文识字、归类识字、字谜识字等，并强调在语境中理解字义。写字教学则继续强调正确的执笔姿势和写字姿势，注重基本笔画、偏旁部首和间架结构的指导。

阅读教学在本册占有重要地位。课文体裁多样，有记叙文、说明文、诗歌、童话等，文质兼美，富有童趣和教育意义。教材不仅关注学生对课文内容的理解，更注重培养学生的阅读方法和阅读习惯，如默读、略读、带着问题读、积累好词佳句等。课后思考题的设计也更具启发性，引导学生深入思考，发表独立见解。

习作教学在本册进入了关键的起步阶段。教材遵循“从说到写，从仿到创”的原则，降低了习作的难度。习作内容紧密联系学生生活，如写熟悉的人、喜欢的景物、难忘的事等，鼓励学生写真话、诉真情。教材还安排了丰富的习作提示和范例，为学生提供了有效的借鉴。

口语交际与语文园地则为学生提供了语言实践和综合运用的平台。口语交际话题贴近生活，形式多样，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力。语文园地中的“日积月累”、“趣味语文”、“宽带网”等栏目，丰富了语文学习的内涵，拓展了学生的知识面。

三、学情分析

三年级下学期的学生，经过两年多的语文学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。大部分学生对语文学习抱有浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的想法。他们的思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，但仍以形象思维为主。

在知识掌握方面，学生已基本掌握了汉语拼音，能独立认读生字，多数学生能按笔画规则正确书写汉字。在阅读方面，学生能借助拼音阅读浅显的课文，并能读懂课文的主要内容，部分学生已养成了阅读课外书的习惯。在表达方面，学生能说一句完整的话，能写几句通顺的话，但在组织语言、丰富内容、准确表达等方面仍需加强。

同时，我们也应注意到，学生在学习习惯上存在差异。部分学生课前预习、课后复习的习惯尚未养成，听讲习惯和作业规范性有待提高。在习作方面，学生普遍存在畏难情绪，缺乏写作素材，语言表达不够生动具体。此外，学生的个体差异也较为明显，需要在教学中加以关注和引导。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字若干个，其中要求会写的若干个。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段。

3.习作：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。能写几句连贯、通顺的话。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与识字写字活动，探索识字规律，培养独立识字能力。

2.鼓励学生采用多种阅读方法，如朗读、默读、精读、略读等，培养阅读兴趣和习惯。

3.指导学生在阅读中积累语言，学习作者观察事物、表达思想的方法。

4.激发学生习作的兴趣，引导学生在习作中乐于运用阅读和生活中