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角的分类教学设计

教材分析：《角的分类》是四年级上册第三单元《角的度量》中的第三课时的内容。关于角，学生在二年级《角的初步认识》里已有了初步的接触，但大多是直观的描述。本课时是在学生初步认识角、会用量角器量角的基础上，认识两种特殊的角：平角和周角;会根据角的度数区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。

教学目标：

1.学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系

2.初步培养学生自主探索的学习能力。

3.通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分,进一步发展空间观念。

教学重点：理解各种角的意义

教学难点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角

教学过程：

一、谜语导入

1、猜谜语。师；同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我给大家带来一个谜语，听：“有风不动无风动，不动无风动有风.”打一个生活用品。你们猜这是什么呀?

2、演示慢慢打开扇子

师：同学们真聪明，今天我也带来一把扇子，看好了我慢慢儿地打开这把扇子，请同学们用数学的眼光来观察，有什么发现可要赶紧说。

师慢慢打开扇子。

生发现角，请同学们再仔细观察，这形成的是什么角？锐角，这呢？直角，你们还记得直角是多少度吗？这呢？钝角。----真不错，把老师说的都记在心里了。

二、探究新知

（一）认识平角。

1、自学平角

师：同学们，除了这三种角，你们还想认识其他角吗？---想。那今天我们一起来学习角的分类。（板书）

听同学们的声音，就知道同学们很想认识新的角，那请同学们翻开书本自学第42页的内容，带着任务去学习，自学完后请告诉我书上还向我们介绍了什么角？

当师打开到平角时，有生认出平角。师：对，这就是一个平角。我想请一个学生上来说一说。板书：平角。

2、学生说一说平角的概念、特点

师：既然你说这是一个角，请你指出它的各个部分及概念

3、思考：平角是一条直线吗？

师：不是，平角有顶点、两条边，是一个角，而直线是一条线。为了显示是平角，还需要再画上平角的形成轨迹，作为平角的符号。表示这个角是平角。

（二）认识周角

继续打开扇子。生发现周角，请一个学生上来介绍周角。板书：周角

1、关于周角你知道它的什么知识?它有什么特点?

用数学语言说周角的两条边重合了。

2、思考周角是一条射线吗?

不是，周角是一个角，只是两条边重合了，而射线一条线。既然是角，还需要再画上周角的形成轨迹，作为周角的符号。表示这个角是周角，而不是一条射线。

3、师演示平角和周角的动态过程

（三）生活中的平角和周角。

1、师：生活中除了在扇子里见到平角和周角，在看表时也经常见到。看表中几点了?时针和分针组成了一个什么角?

六点，组成一个平角。十二点，组成一个周角。

2、你能举一个这样的例子吗?

师：这样的例子还有很多，只要我们在生活中注意观察，会发现许多这样的数学现象。

刚刚我们深入学习了平角和周角，接下来，大家想不想研究它们之间的关系，现在老师把学习的自主权交给你们，请根据老师的要求，小组合作，分组完成。

3、探究直角、平角、周角之间的关系。

(1)问题提出。

师：好，我这儿有两个问题，1、手中的活动角、学具找出直角、平角、周角之间的关系；2、找出锐角与直角的关系、钝角与直角、平角的关系

同学们先自己思考，再小组交流，并填好探究结果单，注意每个结论都要说理由。

(2)学生小组活动，师巡视。

(3)汇报：

情况1：两个直角等于一个平角。生边说边拿起两个三角尺拼成的平角说。

师：你的眼光真独到，发现了平角和直角之间的倍数关系，还有吗?

情况2:：一个周角等于两个平角。生拿起两个量角器拼成的周角说。

情况3：我还要补充：一个周角等于四个直角。我是通过度数发现它们的关系的：180÷90=2，360÷180=2，360÷90=4

探究单：1平角=（）直角1周角=（）平角=（）直角

投屏到白板中，请学生上来说一说，肯定同学们的做法。

5、出示视频讲解，同学们出色地完成了探究活动，想不想检测下你们的学习效果呢？这里有个问题想请同学们回答。锐角、直角、钝角、平角、周角它们之间的关系？

锐角直角钝角平角周角。

你们太棒了，老师这有首儿歌送给同学们。一起来读一读

一周二平四直角，关系密切不得了。

钝角介于平直间，锐角不大比直小。

为了表扬同学们，老师想跟大家玩一个游戏-------“耳灵手快”游戏

我说你们做，看谁耳朵最灵，手最快。

你们还想继续玩游戏吗？

三、闯