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一年级数学上册《10的认识》教学设计

执教者：衡东县洣水镇武家山学校蔡君

教学内容

课本54、55页

教学目标

1．通过数图中的人和物抽象出10，会认、会读、会写10；会用10表示事物的数量，能区分10的基数和序数意义，进一步建立数感。

2．借助计数器、直尺认识10以内数的顺序，会比较9和10的大小。

3．通过摆一摆，掌握10的分与合，进一步发展思维的有序性以及动手操作的能力。

教学重点

理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的分与合。

教学难点

掌握10的分与合。

教具和学具的准备

小棒、圆片、课件。

教材分析：《10的认识》是在学生系统学习了0-5、6和7、8和9的认识和加减法的基础上进行教学的，学生已有一定的经验基础，《10的认识》在生活中有广泛的应用，又是后面学习10的加减法以及20以内其他各数的认识和加减法的基础。

学情分析：一年级的学生活泼好动，注意力集中的时间较短，一年级学生的思维处于形象直观阶段，学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有很大的帮助。在前面几节课，学生已经认识了6-9各数，他们经历数概念产生过程的现实背景，能够结合生动的画面按照数数一认识数字一数的顺序一比较相邻两个数之间的大小一序数一写数一数的组成的顺序认识数，形成相应的数感。虽然大部分孩子都会读会写10，但是对10在田字格里的位置把握不好，对10的组成需要学生自主探究，要在练习中强化，让学生熟练掌握。

教学过程

一、情景导入

师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友?我们一起来喊喊它们的名字好不好?(全班一起从0数到9)这些数朋友里，谁最大?谁最小?(学生回答:9最大，0最小。)

看视频导入，引出课题。

师：同学们真聪明，那10是否比9大?如果大，大多少呢?今天我们就来认识10。(板书课题：10的认识)

【设计意图】以有趣的视频导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。

二、探究新知

（一）课件出示教材第54页主题图。

1.师：一天，学校组织了研学活动，老师带着同学们去参观了海洋馆。你们有去过海洋馆吗?（有的学生回答去过，有的没有，教师简单介绍一下海洋馆。）你从图上看到了哪些跟数学有关的信息?你又是怎么数的呢?

生:我看到了10只鸽子，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，一共有10只鸽子。生:我还看到了10个人，1、2、3、4、5、6、7、8、9，9个学生再加上一个老师，一共有10个人。

师：同学们观察得真仔细，10只鸽子，10个人我们可以用数字10来表示，还可以用小圆片表示。

师：我们在图中找到了数字10，下面请孩子们用学具摆一摆10。学生动手摆10，课件展示代表作品。

师：我们来看看，他们是怎么摆的呢?

【设计意图】要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。

2.10还能表示生活中的哪些事物的数量？

师：10还能表示生活中的哪些事物的数量？赶快找一找吧！

生：找一找、说一说生活中的10。

师：生活中还藏着这么多的10呢！看来你们都有一双善于发现的眼睛。

【设计意图】让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。

（二）学习10以内数的顺序和大小比较

1.10以内数的顺序。

师：我想要用计数器拨出10，可以怎么拨?课件出示直尺图。

师：同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的后面，10在哪里？为什么？

【学情预设】引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0~9的所有数都大。

2.10以内数的大小比较。课件出示点子图。

师：请你说出这两幅点子图各有多少个点，再比较大小。

【设计意图】让学生通过计数器、直尺图、点子图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。

观察0—10，10比较特殊，说说它特殊在哪里？

生：10有由1和0组成的两位数。

4.掌握10的写法。

师：通过前面的学习，我们知道10的左边是1，右边是0，那你会写10吗?

师：看视频。

教师示范书写，并讲解：10要占一个田字格，左半格写1，右半格写0。

师：现在请同学们完成书本上10的书写。学生独立完成，然后同桌互相检查。

（三）探究10的组成

1.在操作中掌握10的组成。（小组合作）屏幕出示：学习单

师：如果让你把10分成两部分，可以怎么分呢?请你用10根小棒摆一摆，再填数。(课件出示教科书P55上面的题)

师：看到每一组，你还能想到什么?