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一周一首古诗词前首尹建莉老师推荐教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

尹建莉老师的“一周一首古诗词”教案，旨在通过古诗词的学习，培养学生的文学素养和审美能力。本课程内容符合《义务教育语文课程标准》的要求，特别是在“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个维度上有所体现。

在知识与技能维度上，本课程的核心概念是古诗词的鉴赏，关键技能包括对古诗词的朗读、理解、分析和创作。学生需要了解古诗词的基本知识，如诗的起源、发展、体裁和风格；掌握古诗词的朗读技巧，如音韵、节奏、停顿等；理解古诗词的意境、情感和思想；能够运用古诗词进行创作。

在过程与方法维度上，本课程倡导的学科思想方法包括审美、想象、创造和批判。具体的学习活动包括：通过朗读、背诵、默写等形式，让学生感受古诗词的音韵美；通过分析、讨论、创作等形式，培养学生的审美能力和创造力；通过比较、评价等形式，培养学生的批判性思维。

在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课程旨在培养学生的文学素养、审美情趣、文化自信和人文精神。通过学习古诗词，学生可以感受到中华民族优秀的传统文化，增强民族自豪感；同时，可以培养自己的审美情趣，提高文化素养。

学情分析

针对本课程，学生的认知起点、学习能力与潜在困难如下：

1.认知起点：学生对古诗词的了解程度不一，部分学生可能对古诗词的朗读、理解、分析等方面有一定的基础，但部分学生可能较为陌生。

2.学习能力：学生的阅读理解能力、审美能力、想象力和创造力参差不齐。

3.潜在困难：部分学生可能对古诗词的音韵、节奏、意境等方面难以理解；部分学生可能缺乏创作灵感，难以进行古诗词的写作。

针对以上学情，教师需在教学中注重以下几点：

1.分层教学：针对不同层次的学生，制定不同的教学目标和教学策略。

2.激发兴趣：通过多种教学手段，激发学生对古诗词的兴趣。

3.注重实践：通过朗读、背诵、默写、创作等形式，让学生在实践中提高古诗词的学习能力。

4.引导思考：通过问题引导、讨论交流等形式，培养学生的批判性思维。

二、教学目标

知识目标

尹建莉老师的“一周一首古诗词”教案，旨在帮助学生构建对古诗词的全面认知结构。知识目标包括识记古诗词的基本知识，理解其文化背景和艺术特色，以及应用这些知识进行创作和分析。学生将能够说出古诗词的起源和发展，描述不同诗人的风格和代表作品，解释古诗词中的意象和修辞手法。通过比较不同诗人的作品，学生能够归纳出古诗词的共同特点，并概括其艺术价值。此外，学生将能够运用所学知识解决实际问题，如设计一首符合特定主题的古诗词。

能力目标

本课程的能力目标旨在培养学生的古诗词鉴赏能力和文学素养。学生将能够独立并规范地完成古诗词的朗读和背诵，从多个角度评估古诗词的艺术价值，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作，学生将完成一份关于古诗词的调查研究报告，综合运用信息处理、逻辑推理和批判性思维等能力。这些能力将帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，并为将来的文学创作打下坚实的基础。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是本课程的重要组成部分。学生将通过学习古诗词，体会中华民族的优秀传统文化，增强民族自豪感。课程将引导学生关注严谨求实、合作分享和责任感，如在实验过程中养成如实记录数据的习惯，并将课堂所学的环保知识应用于日常生活。这些目标旨在培养学生的社会责任感和人文情怀。

科学思维目标

科学思维目标是本课程的核心之一。学生将学习如何构建古诗词的文学模型，识别问题本质，并运用模型进行推演。课程将鼓励学生质疑、求证和逻辑分析，如评估某一结论所依据的证据是否充分有效。通过设计思维的流程，学生将能够针对实际问题提出原型解决方案，培养创造性思维。

科学评价目标

科学评价目标是本课程的重要环节。学生将学会运用评价量规对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。课程将提供清晰的评价标准，并让学生参与到评价实践中，培养他们的元认知和自我监控能力。通过反思学习策略、合作效果和计划执行，学生将能够对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

教学重点

尹建莉老师的“一周一首古诗词”教案，教学重点在于学生对古诗词的深入理解和鉴赏能力的培养。重点包括对古诗词背景的掌握，如诗人生平、时代背景等，以及对诗词意象、修辞手法和情感表达的理解。学生需能够分析诗词中的隐喻和象征，比较不同诗人的风格，并能够运用这些知识进行古诗词的解读和创作。此外，重点还在于培养学生对古诗词的审美能力和文化素养，使其能够在日常生活中欣赏和运用古诗词。

教学难点

本课程的教学难点在于学生对古诗词复杂情感和深层含义的理解。难点在于如何帮助学生克服对古诗词中抽象概念和复杂意象的初步理解障碍。例如，理解“意境”这一概念，以及如何通过诗词中的语言和