人音版一年级下册教学计划().docVIP

人音版学校一班级下册音乐教学方案

一、同学情况分析:

本学期我继续担任一班级的音乐老师。他们活泼好动，对一切新奇事物都有着浓厚的兴趣，对音乐也不例外，因此，每周音乐课都被他们期待着。经过一学期的学习，同学对于学校的规章制度，学校生的一日常规都有了大概的了解。因此，在上课的时候他们都比刚来时做的更好了。歌唱方面也许是以前常常锻炼，表现非常好。小朋友情况大同小异，有一小部分虽对乐理练掌握。其中主要原因是没有接受过长期的训练，还不知识掌握的不够，但是仿照能力比较强，而且也能熟能很好的表现自己，性格内向也是原因之一。因此，利用音乐课和课外活动，培育他们良好的兴趣，打好基础是当前首要任务之一。

二、教材分析：

作为全新的教材，在编写中体现了以下基本理念：1、强调“以同学进展为本”，注重同学个性进展；2、以审美为中心；3、以文化为主线；4、加强实践及制造。

一班级下册共编成10个主题单元，基本内容包括：聆听、表演、编创及活动，新教材的曲目选择，考虑作品的思想性、艺术性、民族性，注重歌曲的可唱性及观赏曲的可听性，降低过难的识语要求和过高的技能技巧。一班级采纳图谱为主，在制造及活动中，开展多种形式培育同学的创新精神和实践能力，评估多方位，多角度，形式丰富多彩。如：?1、凸现了“以学为本”的教学思想，根据学校低班级同学心理特点，从教材内容及色彩都采纳趣味化，鼓舞和启发同学去学习。2、降低了音乐知识的学习难点，如声音的强和弱（f强、P弱）让同学到生活中寻找、比较，再如利用乌龟和小兔子的特点，让同学区分高音、低音、快速、慢速，这样同学就能很快区分。3、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。?4、建立了进展性综合评价体系，课后——“音乐小花在开放”包括：今日表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、老师对我说、爸爸妈妈对我说。

三、教学目标

在音乐教学中，德育因素无处不在，它需要老师善于发现，善于挖掘，它就会像“和风催物、春雨润田”那样在潜移默化中深深地植根于同学的心灵。

?1、丰富情感体验，培育对生活的积极乐观态度。

?????通过音乐学习，使同学的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往及追求。

?2、培育音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

????通过各种有效的途径和方式引导同学走进音乐，在亲自参及音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

?3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

?????通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培育同学鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使同学在真善美的音乐艺术世界受到高尚情操的陶冶。

?4、培育爱国主义和集体主义精神。

?????通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史文化和社会进展的赞美和歌颂，培育同学的爱国主义情怀，在音乐实践活动中，培育同学良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。

??5、尊重艺术、理解多元文化。

???尊重艺术家的制造劳动、尊重艺术作品，养成良好的观赏艺术的习惯，通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中化民族和世界其他民族的音乐。

四、教学重点、难点、思路分析

教学重点：

以审美体验为核心，提高同学的审美能力，进展制造思维。

教学难点：

审美情操的培育，实践能力的培育，培育同学的制造精神和合作精神的能力。

教学思路:

1、能够用自然的声音，按节奏和曲调有表情独唱或参及齐唱，每学年能背唱4～6首。

2、能感受乐器的声音，听辨打击乐器的音乐，能听辨童声女声和男生，用自己的声音或打击乐器进行仿照。

3、体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。

4、聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐做出反应，随着进行曲、舞曲音乐、走步，跳舞。

?5、能够用打击乐器或自寻音源探究声音的强弱、音色长短和高低。

?6、能够运用线条、色块、图形记录声音或音乐。

五、主要教学措施

1、面向团体，因材施教；

2、以审美为核心，激发同学学习兴趣。

3、师生互动，以同学自主学习为主。

4、、充分运用现代教育技术手段；通过对音乐进行表演，使同学得到合作的体验。

5、音乐教学领域之间的有机联系；通过游戏活动来感知、体验、制造音乐，进展想象力和制造力。

6、改革评价机制。

7、完成教材任务的同时，为培育同学的兴趣提高活动能力，且配合学校的中心工作，丰富校内生活。

六、提优补差的途径：

（1）、通过课堂教学。（2）、通过艺术节活动。

方法：示范：老师示范、同学仿