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苏教版科学一年级下册这里有空气吗精美教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容《这里有空气吗》选自苏教版科学一年级下册，是“物质科学”领域的基础内容。课程标准要求学生在一年级下学期初步了解物质的形态、性质及其变化，并能在生活中发现和应用科学知识。针对本课，以下是对课程标准的解读分析：

1.知识与技能维度：本课的核心概念是“空气的存在”，关键技能包括观察、描述、推测等。学生需了解空气的基本特性，能够识别生活中的空气现象，并能运用科学方法进行简单的探究。

2.过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括观察法、实验法、比较法等。本课将引导学生通过观察、实验等方式，了解空气的存在和性质。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的好奇心、探究精神，以及科学态度和价值观。通过学习，学生能够认识到科学知识的重要性，并学会用科学的眼光看待生活。

学情分析

一年级学生处于认知发展的初期阶段，对世界的认知主要通过感官体验。以下是针对本课的学情分析：

1.知识储备：学生已有一定的生活经验，对空气有一定的直观认识，但缺乏系统的科学知识。

2.技能水平：学生的观察、描述、推测等技能处于初步发展阶段，需要教师引导和指导。

3.认知特点：一年级学生的注意力集中时间较短，学习兴趣易受外界因素影响。

4.兴趣倾向：学生对新鲜事物充满好奇心，对生活中的科学现象感兴趣。

5.学习困难：部分学生可能对科学实验存在恐惧心理，部分学生对观察、描述等技能掌握不够熟练。

基于以上分析，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握科学知识，提高科学素养。

二、教学目标

知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对空气基本认知的层次结构。学生将能够：

识记：说出空气的存在及其在生活中的表现，如呼吸、风等。

理解：描述空气的流动和空气对物体的影响，解释简单的空气现象。

应用：运用观察和实验方法，识别和解释空气的存在。

分析：比较不同条件下空气的流动情况，分析空气流动的原因。

综合与评价：设计简单的实验方案，评估实验结果的可靠性。

能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力培养。

实验操作：能够独立并规范地完成简单的空气流动实验。

高阶思维：能够从多个角度评估实验证据的可靠性，提出创新性问题解决方案。

综合运用：通过小组合作，完成一份关于空气流动的调查研究报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和人文情怀。

科学精神：通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神。

人文情怀：在实验过程中养成如实记录数据的习惯，关注严谨求实。

社会责任感：能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维目标

科学思维目标强调培养学生的科学思考能力。

模型建构：能够构建空气流动的物理模型，并用以解释实际现象。

质疑求证：能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。

创造性构想：能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知和自我监控能力。

学习策略：能够运用多种策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

评价能力：能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。

信息甄别：能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生建立对空气存在的直观认知，并能够运用观察和实验方法探究空气的性质。具体包括：

理解空气的存在及其在生活中的表现形式。

掌握简单的空气流动实验方法，并能进行初步的实验操作。

能够描述实验现象，并尝试解释空气流动的原因。

培养学生的观察力、实验操作能力和初步的科学思维能力。

教学难点

教学难点主要集中在学生对抽象概念的理解和复杂实验操作的掌握上。

难点：理解空气流动的原理，难点成因：抽象概念难以直观感知。

难点：进行复杂的空气流动实验操作，难点成因：操作步骤多，学生容易出错。

难点：将实验结果与科学原理相结合，难点成因：需要较高的逻辑推理能力。

通过直观教具、分组实验和逐步指导等策略，帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作空气存在与性质的多媒体演示文稿。

教具：准备空气流动模型、气压计等。

实验器材：确保空气流动实验所需的器材齐全。

音频视频资料：收集与空气相关的科普视频。

任务单：设计观察记录表和实验报告模板。

评价表：制定学生表现评价标准。

预习要求：学生预习相关教材内容。

学习用具：准备画笔、记录本等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：教师手持一个透