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童话剧教案

一、课题名称与对象

课题名称应简洁明了，既能点出童话剧的核心内容，又能吸引儿童的兴趣。例如：“《小红帽》的奇妙冒险”、“《三只小猪》盖新房”等。避免过于成人化或晦涩的表述。

教学对象需明确年龄段或年级。不同年龄段的儿童，其认知水平、语言表达能力及肢体表现力存在显著差异。例如，低年级学生更适合情节简单、角色鲜明、对话重复的童话；中高年级则可尝试情节稍复杂、具有一定寓意和角色内心活动的剧本。

二、教学目标

教学目标是教案的灵魂，应具体、可观察、可达成。通常从以下三个维度设定：

1.认知与理解目标：

*学生能够了解所选童话故事的主要情节、人物关系及基本主题。

*初步理解剧本的基本构成要素（如场景、角色、对话、旁白等）。

*认识并学习剧中出现的核心词汇、句式及表达方式。

2.技能与应用目标：

*学生能够运用恰当的语气、语调、表情和肢体动作表演剧中角色的对话与行为。

*尝试进行简单的台词记忆、即兴表演或角色扮演。

*在小组合作中，学会分配角色、协商讨论、共同解决排练中遇到的问题。

*（可选）参与简单的道具制作、服装搭配或布景设计。

3.情感态度与价值观目标：

*体验童话剧表演带来的乐趣，激发对戏剧艺术的兴趣和热爱。

*通过角色体验，理解故事所蕴含的道理（如勇敢、善良、诚实、团结等），形成积极向上的情感态度。

*在集体活动中，培养团队合作精神、责任感和自信心。

三、教学重难点

教学重点是教学过程中需要重点关注和着力解决的核心内容。通常是教学目标中的关键技能或核心知识。例如：角色情感的准确把握与生动表达；主要故事情节的连贯呈现；小组合作的有效性。

教学难点是学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍。例如：部分学生的怯场心理及当众表达的勇气；复杂台词的记忆与流畅表达；不同角色间的默契配合；将抽象的故事情节转化为具象的舞台行动。

四、课前准备

充分的课前准备是确保教学活动顺利开展的基础。

1.教师准备：

*剧本选择与改编：根据教学对象的特点，选择合适的童话作品，并进行必要的改编。改编时需注意语言的口语化、儿童化，情节的简洁化，以及角色数量的适宜性。

*教学具准备：制作或准备剧本（可打印分发给小组或角色）、角色头饰或图片、相关的背景音乐、简单的道具（如篮子、椅子、积木等）、服装（可利用日常衣物或进行简单制作）、布景元素（如背景画、窗帘等）、奖励品等。

*环境布置：规划表演区域，确保有足够的活动空间。可以将教室布置成小剧场的氛围。

*预设提问与引导方案：针对故事理解、角色分析、表演技巧等环节，设计启发性的问题和引导策略。

2.学生准备（可选）：

*提前阅读或聆听所选童话故事，对故事有初步的了解。

*鼓励学生自愿准备一些简单的道具或服装元素。

五、教学过程

教学过程是教案的主体，应层次清晰、环环相扣、富有启发性和趣味性。建议分为以下几个阶段：

1.导入与感知（激发兴趣，铺垫主题）

*方式一（故事导入）：教师生动讲述或播放童话故事音频/视频片段，引导学生回忆故事情节、认识主要人物。

*方式二（情境导入）：设置与童话相关的情境或提出悬念，如“今天森林里发生了一件奇怪的事，我们一起去看看吧！”

*方式三（道具/图片导入）：展示剧中关键道具或角色图片，引导学生猜测故事内容。

*目标：集中学生注意力，激发参与兴趣，为后续的剧本学习和表演做铺垫。

2.理解与分析（深入文本，把握角色）

*剧本共读与梳理：分发简化版剧本（或教师带领朗读），引导学生分段理解剧情发展，明确场景转换。

*角色分析：引导学生讨论主要角色的性格特点、语言风格、行为动机。可以提问：“小红帽是一个怎样的孩子？她说话的语气应该是怎样的？”“大灰狼为什么要骗小红帽？”

*台词学习：重点学习角色的核心台词，指导学生注意停顿、语气、情感的表达。鼓励学生模仿和尝试。

*目标：帮助学生深入理解剧本内容，为角色塑造打下基础。

3.创编与排练（实践体验，合作探究）

*角色分配：可采用自愿报名、民主协商、教师协调等方式进行角色分配。注意每个学生都有参与机会，可设置主要角色、次要角色、旁白、道具员等。

*分组排练：将学生分成小组，进行分段排练或角色对戏。教师巡回指导，关注学生的台词表达、肢体表现及角色间的互动。

*表演指导：

*语言：发音清晰、音量适中、语气语调符合角色性格和情境。

*动作：鼓励学生根据角色特点设计简单、夸张、富有表现力的肢体动作。

*表情：引导学生运用面部表情传递角色情感。

*舞台方位与调度：简单指导学生在表演区域内的站位、移动，