2025 小学二年级数学上册乘法听算训练（基础）课件.pptxVIP

一、开篇：为何要重视二年级乘法听算基础训练？演讲人

CONTENTS开篇：为何要重视二年级乘法听算基础训练？训练目标体系：从知识理解到能力提升的阶梯式设计训练内容设计：从单一到综合的分层递进实施策略：科学训练与趣味激发的双向驱动常见问题与对策：精准解决训练痛点结语：乘法听算——小学数学思维的启蒙钥匙目录

2025小学二年级数学上册乘法听算训练（基础）课件

01开篇：为何要重视二年级乘法听算基础训练？

开篇：为何要重视二年级乘法听算基础训练？作为一线小学数学教师，我常想起去年接手二年级（3）班时的场景：第一次进行乘法初步认识单元测试，32名学生中竟有17人在3个4相加的列式题上出错，9人将5×2读成5加2，更有学生面对听老师说算式，快速写出得数的题目时，急得抓耳挠腮。这些真实的课堂反馈让我深刻意识到：乘法听算能力不仅是表内乘法学习的基石，更是培养数学思维敏捷性、提升信息提取与加工能力的关键环节。

对于二年级学生而言，这一阶段正处于从加法思维向乘法思维过渡的关键期。乘法听算训练（基础）需完成三重使命：一是通过听觉输入强化乘法意义的理解（即几个几相加的本质）；二是借助高频次、短平快的训练帮助学生熟练记忆乘法口诀；三是培养听-思-算-答的连贯思维流程，为后续多位数乘法、除法学习及解决实际问题奠定基础。这正是我们设计本课件的核心出发点。

02训练目标体系：从知识理解到能力提升的阶梯式设计

1基础认知目标21能准确辨析乘法算式的两种表述方式（如3乘5与5个3相加），建立乘法是相同加数加法简便运算的本质认知；掌握乘法口诀的正确背诵顺序（从一一得一到九九八十一），能区分易混淆口诀（如六七四十二与七七四十九）。理解乘法算式中各部分名称（乘数、乘号、积），能在听算过程中快速提取关键信息（如听到4和6相乘，能立即明确两个乘数是4和6）；3

2操作能力目标基础阶段（前2周）：听到单句乘法指令（如2乘7），能在8秒内口算出得数并写出算式，正确率达85%以上；01进阶阶段（3-5周）：听到变形表述（如5个3相加的和）或简单情境题（如每排8盆花，3排有多少盆），能在10秒内完成听题-转换-计算全流程，正确率提升至90%；02综合阶段（6-8周）：面对连续听算（如第一题：4乘9；第二题：7个2相加），能保持注意力分配，完成2-3题连续听算时正确率不低于85%。03

3思维发展目标培养听觉信息提取-数学模型构建-快速运算的思维链，例如听到妈妈买了3袋苹果，每袋5个，能迅速关联数量×每份数=总数的乘法模型；发展瞬时记忆能力，在听算过程中准确记住两个乘数（避免因漏听7误听为17导致错误）；建立先理解再计算的解题习惯，减少因急于求成导致的看错数听错题等低级错误。

03训练内容设计：从单一到综合的分层递进

1基础层：单元素材听算（第1-2周）本阶段重点是建立乘法算式与听觉指令的直接联结，素材设计需遵循简单-明确-重复原则。

标准表述训练：使用a乘b的规范表述（如3乘46乘8），每日选取5组固定算式（如2的乘法：2×1、2×2…2×9）循环训练，强化口诀记忆；

意义转换训练：将乘法算式转化为几个几相加的表述（如4个5相加7个2相加），要求学生先说出对应的乘法算式（5×4或4×5、2×7或7×2），再计算得数，重点突破乘法意义的理解；

易错点辨析训练：针对易混淆表述设计对比题（如3乘5与3加5、5个3与3个5），通过听题-判断-计算三步强化区分能力，例如：请听第一题：3乘5；第二题：3加5。请分别写出算式并计算。

2进阶层：情境化素材听算（第3-5周）当学生能熟练处理基础表述后，需引入生活情境素材，将听算与问题解决结合，培养数学应用意识。日常场景题：设计贴近学生生活的情境（如每包饼干有4块，5包饼干有多少块？一支铅笔2元，买7支要多少钱？），要求学生先提取关键信息（数量、每份数），再列式计算；图形结合题：配合教具（如小棒图、点子图）进行动态描述，例如：老师手里有3行点子，每行有6个，一共有多少个点子？学生需在脑海中构建图形表象，再转化为乘法算式；纠错判断题：故意设置错误表述让学生辨析，例如：老师说：5个4相加等于5+4=9，对吗？为什么？通过听错误-找问题-说理由的过程，深化对乘法意义的理解。

3综合层：多任务听算（第6-8周）此阶段需提升学生的注意力分配与瞬时记忆能力，为后续复杂计算打基础。01连续听算：一次给出2-3题（如第一题：6乘7；第二题：8个3相加；第三题：9乘2），要求学生按顺序记录算式并计算，训练边听边记的能力；02混合运算听算：加入加法与乘法的对比（如4乘5加3与4加5乘3），但需控制难度（仅限两步运算，且不涉及括号），重点培养运算顺序意识；03开放题听算：设计半开放性问题（如两个乘数都是5，积是多少？一个乘数是7，另一个乘数比它小2，积是