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人教版七年级数学上册第三章《等式的性质》教案

一、课题名称

等式的性质

二、教材版本

人教版七年级数学上册

三、课时安排

1课时（建议）

四、授课对象

七年级学生

五、教材分析

本节课是人教版七年级数学上册第三章《一元一次方程》的第二节内容，是在学生已经学习了有理数的运算、代数式以及简易方程的概念之后，系统学习解方程方法的理论基础。等式的性质是解方程的核心依据，掌握等式的性质，不仅能够帮助学生理解解方程的原理，更能为后续学习更复杂的方程、不等式以及函数等知识奠定坚实的代数基础。教材通过天平这一直观模型引入，引导学生观察、归纳、抽象出等式的两条基本性质，体现了从具体到抽象、从特殊到一般的认知过程。

六、学情分析

七年级学生在小学阶段已经接触过简易方程，并能根据加减法、乘除法的互逆关系解一些简单的方程，对方程的“平衡”思想有初步的感知。但这种感知多停留在算术层面，缺乏对其本质——等式性质的理解。学生思维活跃，好奇心强，乐于动手操作和观察发现，但抽象概括能力和逻辑思维能力尚在发展中。因此，教学中应充分利用学生已有的知识经验和直观教具，引导学生主动参与探究过程，帮助他们实现从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡。

七、教学目标

1.知识与技能：

*理解并掌握等式的两条基本性质。

*能运用等式的性质对等式进行简单的变形。

*初步体会等式性质在解方程中的作用。

2.过程与方法：

*通过观察、实验、猜想、验证、归纳等数学活动，经历探索等式性质的过程。

*在探究等式性质的过程中，培养学生观察、分析、抽象概括的能力，发展学生的数学思维。

3.情感态度与价值观：

*通过探究活动，激发学生学习数学的兴趣，体验数学活动充满着探索与创造。

*在解决问题的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，培养学生实事求是的科学态度。

*体会数学与生活的密切联系，增强应用意识。

八、教学重难点

*教学重点：理解和掌握等式的两条基本性质。

*教学难点：引导学生从具体实例抽象出等式的性质，特别是等式性质2中关于“除以同一个不为0的数”的理解和运用。

九、教学方法与教学准备

*教学方法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。注重启发式教学，鼓励学生自主探究与合作交流。

*教学准备：

*教师：多媒体课件（PPT）、天平实物或模型（或利用多媒体模拟天平）、一些砝码或替代物。

*学生：课本、练习本、笔。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们在生活中经常会遇到各种平衡的现象，比如跷跷板、天平。大家请看（出示天平实物或课件展示天平平衡状态），这是一架平衡的天平，它左边的质量等于右边的质量。如果我们在天平两边放上或拿走一些物品，天平会怎么样呢？今天，我们就从天平的平衡入手，来探索一个非常重要的数学规律——等式的性质。（板书课题：等式的性质）

设计意图：从学生熟悉的天平平衡现象入手，创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入新课。

（二）探究新知，形成概念

探究一：等式的性质1

1.观察演示：

*课件展示：天平左边放一个茶壶，右边放两个茶杯，天平保持平衡。（假设茶壶质量为a，茶杯质量为b，则a=2b）

*提问：如果在天平两边同时各放上一个同样的茶杯，天平会发生什么变化？为什么？

*学生观察思考后回答，教师课件演示验证：天平仍然平衡。（a+b=2b+b）

*追问：如果在天平两边同时各拿走一个茶杯呢？天平还平衡吗？

*学生回答，教师演示：天平仍然平衡。（a+b-b=2b+b-b即a=2b，回到初始状态，也可换其他例子，如两边同时拿走两个茶杯）

2.抽象概括：

*师：请同学们用自己的话描述一下，在天平两边同时加上或减去相同质量的物体，天平的平衡状态如何变化？

*引导学生归纳：天平两边同时加上（或减去）相同的质量，天平仍然平衡。

*师：这个规律在数学的“等式”中是否也成立呢？我们知道，等式就像一个平衡的天平。如果我们把等式左边的式子看作天平左边的物体，右边的式子看作天平右边的物体。

*若a=b，那么在等式两边同时加上c，结果会怎样？（引导学生写出a+c=b+c）

*若a=b，那么在等式两边同时减去c，结果会怎样？（引导学生写出a-c=b-c）

*师：谁能把我们刚才发现的规律完整地说一遍？

*师生共同总结得出等式的性质1：等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。

*强调：“两边”、“同一个数（或式子）”、“仍相等”。

3.即时练习（口答）：

*如果x=y，那么x+