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贵州版综合实践活动六年级下册全册教案

前言

本教案立足于《中小学综合实践活动课程指导纲要》的基本要求，结合贵州省六年级学生的认知特点、生活环境及地方特色资源进行编写。旨在引导学生通过亲历实践、深度探究、合作交流等方式，提升综合素质，培养社会责任感、创新精神和实践能力。全册内容注重与学生生活实际的紧密联系，融入贵州的自然风光、民族文化、红色历史等元素，力求让学生在活动中认识家乡、热爱家乡，并初步形成服务家乡的意识。教师在使用本教案时，可根据本地实际情况和学生具体需求进行灵活调整与拓展。

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第一单元：黔山秀水间的家乡密码——我是家乡小导游

单元概述

本单元以“认识家乡、宣传家乡”为主线，引导学生关注贵州独特的自然风貌与多元的民族文化。通过搜集资料、实地考察、采访调研、设计旅游方案、模拟导游等活动，让学生深入了解家乡的“山、水、人、文”，提升信息整合、语言表达、团队协作能力，并增强作为贵州人的自豪感与认同感。

活动一：初识家乡——贵州印象拼图

活动目标

1.引导学生通过多种途径搜集关于贵州自然地理、气候特征、行政区划等方面的基础信息。

2.培养学生整理、归纳信息的能力，并能运用简单的方式（如图表、思维导图）呈现。

3.初步形成对家乡整体面貌的认知，激发进一步探究的兴趣。

活动准备

教师：准备贵州行政区划图、地形图、气候类型图等；收集贵州各地特色景观、物产图片或短视频。

学生：预习关于贵州概况的资料；准备笔记本、彩色笔、胶水等。

活动时长

建议3课时（课内2课时，课外1课时搜集资料）

活动过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师播放一段展现贵州秀美风光和多彩民俗的短视频，提问：“同学们，视频中展现的是我们美丽的家乡——贵州。在你眼中，贵州是怎样的？你对家乡有哪些了解？”鼓励学生自由发言，分享已有认知。

（二）分组合作，搜集整理

1.将学生分为若干小组，每组选取一个探究小主题，如“贵州的山”、“贵州的水”、“贵州的气候”、“贵州的行政区划与主要城市”等。

2.指导学生利用图书馆、网络、询问家长等多种渠道搜集相关资料（文字、图片、数据等）。

3.小组内对搜集到的资料进行筛选、整理，讨论如何用最清晰、直观的方式呈现（如制作“贵州山脉分布图”、“贵州主要河流简介”手抄报、“贵州气候特点”思维导图等）。

（三）成果交流，拼图成卷

1.各小组派代表展示探究成果，分享搜集过程中的发现与体会。

2.教师引导学生将各小组的成果进行汇总，如同完成一幅“贵州印象拼图”，逐步构建对家乡自然地理环境的整体认识。

3.重点引导学生关注贵州“地无三里平”的地形特征、丰富的水资源、多样的气候以及由此孕育的独特生态。

活动评价

1.过程性评价：观察学生在资料搜集、小组讨论中的参与度与合作精神。

2.成果性评价：学生作品的完整性、准确性及呈现方式的创意性。

3.学生自评与互评：小组内成员对自己和他人在活动中的表现进行评价。

拓展延伸

鼓励学生利用周末，和家人一起去家乡附近的一处自然景观游览，用照片或文字记录自己的所见所感。

活动二：寻访家乡的“喀斯特精灵”——特色生物探秘

活动目标

1.了解贵州喀斯特地貌的独特性及其孕育的珍稀动植物资源。

2.学习简单的科学探究方法，如观察、记录、查阅资料。

3.增强保护生物多样性和生态环境的意识。

活动准备

教师：准备贵州特有动植物（如黔金丝猴、珙桐、桫椤等）的图片、视频资料；联系附近的植物园、动物园或自然保护区（若有条件）。

学生：准备观察记录本；提前了解1-2种自己感兴趣的贵州特有生物。

活动时长

建议3课时（课内2课时，课外1课时实践观察或资料深化）

活动过程

（一）奇妙的喀斯特

1.教师展示贵州典型的喀斯特地貌图片（如石林、溶洞、峰林），提问：“这些奇特的地貌是如何形成的？它们为动植物提供了怎样特殊的生存环境？”

2.简要介绍喀斯特地貌的成因及其在贵州的广泛分布，引出“喀斯特精灵”——在这种特殊环境中生长繁衍的特有生物。

（二）“精灵”档案库

1.学生分组，每组选择一种或一类贵州特有的动植物（如珍稀动物、珍稀植物、特色药用植物、特色食用植物等）进行深入探究。

2.各小组通过查阅资料、观看纪录片等方式，了解所选生物的形态特征、生活习性、生存环境、在生态系统中的作用以及目前的保护状况。

3.制作“喀斯特精灵档案卡”，内容包括：生物名称（中名、学名可选）、图片、主要特征、生活环境、保护级别（若有）、与人类的关系等。

（三）“精灵”守护者

1.组织学生交流分享“精灵档案卡”，共同构建班级“贵州喀斯特生物图鉴”。

2.讨论：“这些可爱的‘精灵’面临着哪些生存威胁？我们能为保护它们做些什么？”

3.引导学生撰写简单的“保护生物多样性倡议书”或设