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点亮阅读之灯，开启书香之旅——三年级“快乐读书吧”阅读教学设计与实践

一、设计理念：让阅读成为一种享受

三年级是儿童阅读能力发展的关键时期，也是培养阅读习惯的黄金阶段。“快乐读书吧”作为教材中的重要组成部分，其核心目标在于激发学生的阅读兴趣，培养其初步的阅读能力，引导他们从“阅读图画”向“阅读文字”过渡，并逐步体验到阅读的乐趣与价值。本教学设计秉持“以生为本，兴趣先行，过程为重，习惯养成”的理念，力求通过丰富多样的活动设计，将“快乐读书吧”真正打造成学生乐于驻足、乐于探索的阅读乐园，让每一个孩子都能在书香的浸润中爱上阅读，享受阅读。

二、教学目标：多维引领，全面发展

（一）认知与技能目标

1.引导学生认识并了解本学期“快乐读书吧”推荐的儿童文学作品（如童话、寓言、神话传说等），初步感知不同体裁作品的特点。

2.培养学生运用已学的识字方法独立阅读浅显读物的能力，掌握基本的阅读方法，如默读、略读、带着问题读等。

3.鼓励学生在阅读中积累好词佳句，尝试理解词语在语境中的含义，并能进行简单的口头或书面表达。

（二）过程与方法目标

1.通过创设情境、故事导入、问题驱动等方式，激发学生自主阅读的愿望。

2.组织学生开展形式多样的阅读交流活动，如读书分享会、故事接龙、角色扮演等，引导学生在互动中深化理解，提升表达。

3.指导学生学习制作简单的阅读记录卡、书签，培养初步的阅读整理与反思习惯。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受阅读的乐趣，培养对课外读物的喜爱之情，初步形成每日阅读的习惯。

2.通过阅读优秀作品，体验不同的情感，丰富精神世界，培养积极向上的人生态度。

3.在阅读与分享中，学会倾听与表达，乐于与他人交流阅读心得，增进同学间的友谊与合作。

三、教学准备：精心筹备，奠定基础

（一）教师准备

1.深入研读“快乐读书吧”推荐书目及相关拓展读物，把握作品核心内容、艺术特色及教育价值。

2.根据学生年龄特点和阅读水平，准备相关的阅读指导材料，如阅读任务单、故事梗概、精彩片段、插图、音频或视频资料等。

3.设计多样化的阅读活动方案，准备活动所需的道具、白板、彩笔、卡片等。

4.营造班级阅读氛围，如设置班级图书角，张贴阅读名言，展示学生阅读成果等。

（二）学生准备

1.根据教师推荐或自主选择，准备“快乐读书吧”推荐的至少一本读物。

2.准备阅读笔记本或便签纸，用于记录阅读中的疑问、好词好句及心得体会。

3.鼓励学生与家长共同阅读，形成良好的家庭阅读氛围。

四、教学过程：层层递进，激趣导行

（一）课前预热：播撒阅读的种子（贯穿学期始终）

1.“好书推荐”每日一刻：利用晨会或课前几分钟，由教师或学生轮流推荐一本好书，可以是“快乐读书吧”中的，也可以是自己喜爱的，简要介绍推荐理由或朗读精彩片段，激发阅读期待。

2.创设主题阅读角：围绕“快乐读书吧”的主题（如“在那奇妙的王国里”、“小故事大道理”等），布置班级图书角，陈列相关书籍、作者介绍、故事插图等，营造沉浸式阅读环境。

3.发放阅读启航卡：设计简单的“阅读启航卡”，引导学生记录自己计划阅读的书目、开始阅读的日期、阅读过程中的小发现等，培养阅读规划意识。

（二）课中指导：享受阅读的旅程（以单元主题或单本共读为例）

1.情境导入，激发兴趣（约5-8分钟）

*方式一（故事悬念法）：教师讲述推荐书籍的开头部分或一个精彩片段，设置悬念，引导学生思考“接下来会发生什么呢？”“主人公会遇到什么困难？”从而激发其探究欲望。

*方式二（问题驱动法）：围绕书籍主题或核心内容提出若干趣味性问题，如“你知道什么是寓言吗？寓言故事里藏着什么秘密呢？”引导学生带着问题走进书本。

*方式三（直观展示法）：展示书籍的精美封面、插图，或播放相关的动画片段、音频故事，通过视听刺激，吸引学生注意力。

2.方法引领，自主阅读（约15-20分钟）

*阅读方法微指导：针对三年级学生特点，进行简单的阅读方法指导，如如何默读、如何借助工具书理解生词、如何圈点勾画重要信息、如何预测故事情节等。

*个性化阅读时间：保证学生有充足的自主阅读时间，鼓励他们根据自己的节奏阅读，可以小声读、默读，也可以与同伴小声交流初步感受。教师巡视，关注学生的阅读状态，对个别有困难的学生进行针对性指导。

*“阅读小助手”提示：提供“阅读小助手”提示卡，如“这本书主要讲了谁的故事？”“哪个情节让你印象最深刻？”“你有什么不懂的问题吗？”帮助学生带着目的去阅读。

3.互动交流，深化理解（约15-20分钟）

*“故事我来讲”：邀请学生分享自己阅读到的精彩故事片段或主要内容，鼓励用自己的话复述，锻炼口头表达能力。

*“问题碰碰车”：组织学生提