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2026师德师风建设意见心得体会范文（3篇）

作为一名普通的中学语文教师，我始终认为师德师风不是挂在墙上的标语，而是流淌在教育日常里的涓涓细流。记得去年接手初三（2）班时，班里有个叫小宇的男生，上课总把头埋在桌肚里，作业交上来永远是潦草的几个字。起初我以为是态度问题，在班会课上不点名批评了几次，没想到他反而用更极端的沉默对抗——有次作文课直接交了白卷，扉页上还用铅笔写着“反正我什么都做不好”。

那天放学后，我没有像往常一样直接回家，而是翻看了他的档案。单亲家庭，母亲在菜市场摆摊，每天凌晨三点就要进货，孩子放学后常常一个人在空荡的家里待到深夜。当我在菜市场找到正在帮母亲搬菜筐的小宇时，他黝黑的脸上沾着菜叶，看见我时眼里闪过一丝慌乱，下意识地把沾着泥土的手往围裙上擦。那一刻，我突然明白教育者最忌讳的就是用标签定义学生。后来我不再盯着他的作业对错，而是每天放学后留他在办公室写半小时作业，从握笔姿势开始教他练字。有次他写《我的母亲》，歪歪扭扭的字迹里突然出现一句：“老师，您教我写字的样子，让我想起幼儿园时妈妈教我拿筷子。”这句话让我在空荡的办公室里坐了很久，原来教育者的举手之劳，在孩子心里可能就是照亮暗室的光。

今年春季学期，学校开展“师德师风提升月”活动，组织我们去乡村中学交流。在那个群山环抱的学校里，我看到一位头发花白的老教师，用胶布缠着开裂的手指批改作业，办公桌上摆着学生送来的野花和自制的贺卡。他说自己在这里教了38年，送走了2000多个山里娃，“每个孩子眼睛里都藏着光，就看我们有没有耐心等它亮起来”。这句话像锤子一样敲在我心上——我们总在讨论教育方法，却常常忽略最本质的教育温度。回来后我重新设计了小宇的辅导方案，每周三放学后和他一起读汪曾祺的散文，从“高邮的咸鸭蛋”聊到他妈妈摊位上的蔬菜，慢慢地，他开始在作文里写“妈妈凌晨三点的背影比星星还亮”，期末语文成绩竟然从42分提到了78分。

在德育研讨会上，有位老教师说过：“教育是个良心活儿，你对孩子用了几分真心，时光会替你记着。”去年冬天的一个傍晚，我因为准备公开课留在办公室加班，忽然听见走廊里有抽泣声。循声望去，发现是班里的女生小萌蹲在饮水机旁哭，手里攥着皱巴巴的试卷。原来她期中考试数学只考了56分，担心回家被父母责骂。那天我没有讲大道理，只是给她泡了杯热牛奶，和她一起分析错题。当她发现自己其实只是计算失误时，破涕为笑地说：“老师，您比我妈妈还耐心。”这句话让我突然意识到，教师的道德修养，往往就体现在这些“教育之外”的时刻——不是课堂上的侃侃而谈，而是孩子失落时递过去的一杯热饮；不是作业本上的红叉，而是发现错误时温柔的指引。

今年学校推行“师德师风成长档案”，要求我们每周记录教育叙事。翻开自己的档案本，密密麻麻记满了这样的小事：帮住校生缝补过裂开的校服，在暴雨天送过没带伞的学生回家，甚至陪失恋的女生在操场走了三圈。这些事在旁人看来或许微不足道，但正是这些细碎的瞬间，让我真正理解了“学高为师，身正为范”的分量。上周收到小宇妈妈发来的微信，说孩子现在每天回家都会主动分享学校的趣事，还会帮她给菜摊记账。附上的照片里，小宇站在菜摊前，举着“诚信经营”的小牌子，笑得露出两颗小虎牙。

作为班主任，我常常在想：师德师风究竟是什么？是当两个学生因为值日问题争吵时，你没有简单粗暴地各打五十大板，而是蹲下来听他们各自的委屈；是发现家长在班级群里攀比成绩时，你没有沉默，而是分享每个孩子的闪光点；是面对“唯分数论”的压力时，依然坚持给学生讲朱自清的《背影》，告诉他们比成绩更重要的是懂得感恩。去年秋天，班里转来一个随迁子女叫朵朵，因为普通话说得不标准，自我介绍时引来哄笑。我没有立刻制止，而是等笑声停了之后，用标准的普通话重复了她的名字，然后说：“老师觉得你的名字像春天的花开，特别好听。”后来我特意在语文课上开设“方言里的文化”专题，让每个学生用家乡话朗读课文，朵朵用四川话读《蜀道难》时，全班都听得入了迷。现在她不仅是班级的“方言小老师”，还在学校朗诵比赛中拿了奖。

教育是一场温暖的遇见，而师德就是这场遇见里最温暖的底色。记得有次家长会，一位从事建筑行业的父亲握着我的手说：“老师，我家孩子以前总说上学没意思，现在每天回家都要给我们表演您教的课文。”看着他眼里的感激，我突然明白，教师的道德修养从来不是抽象的概念，它就藏在我们对待学生的每个眼神、每句话语里。当我们蹲下来和孩子说话时，体现的是平等的道德观；当我们耐心等待后进生进步时，展现的是包容的教育观；当我们在利益诱惑面前坚守底线时，彰显的是廉洁的价值观。这些看似平凡的坚守，其实都是师德师风最生动的注脚。

在担任班主任的五年里，我遇到过各种各样的教育难题：有家长质疑我给学生“减负”是不负责任，有同事劝我“别太较真”以免得罪人，甚至有学生在作文里写“老师您管得太