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三年级数学除法教学教案设计

一、教学内容

本课时旨在引导三年级学生初步认识除法，理解除法的意义，掌握除法算式的读写方法，并能结合具体情境运用乘法口诀解决简单的除法问题。核心内容包括：平均分的概念引入、除法的意义、除法算式各部分名称及读写、用乘法口诀求商的初步感知。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生在具体情境中理解“平均分”的含义，初步建立除法的概念。

2.认识除号，会读写简单的除法算式。

3.初步理解除法算式各部分的名称。

4.能够结合具体实例，运用已有的乘法口诀初步尝试解决简单的除法问题。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察比较、小组合作等方式，引导学生经历从“平均分”的具体情境中抽象出除法算式的过程。

2.培养学生运用数学语言表达自己思考过程的能力，以及初步的抽象概括能力。

3.渗透数形结合、转化的数学思想，引导学生体会除法与乘法之间的内在联系。

（三）情感态度与价值观

1.在探索除法意义的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在动手操作和合作交流中，培养学生积极参与、乐于思考、勇于表达的学习习惯。

3.体验数学学习的乐趣，培养学好数学的信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“平均分”的含义，这是认识除法的基础。

2.初步理解除法的意义，即除法是解决平均分问题的一种运算方法。

3.掌握除法算式的读写方法及各部分名称。

（二）教学难点

1.如何将“平均分”的操作过程与除法算式的意义准确联系起来，理解除法算式所表示的具体含义。

2.初步体会除法与乘法之间的逆运算关系，并能初步运用乘法口诀求商。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含分物情境图、练习题等）、小圆片或小棒（若干）、磁性黑板、粉笔。

学生准备：每人一套学具（如10个小圆片或小棒）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“平均分”（约5分钟）

1.情境导入：

师：同学们，春天来了，小动物们要开联欢会啦！小兔欢欢准备了一些好吃的来招待朋友。（课件出示：6个胡萝卜，两只小兔）它想把这些胡萝卜分给它的两个好朋友，怎么分才公平呢？大家帮帮它好吗？

（引导学生思考“公平”的含义，引出“同样多”。）

2.动手操作，体验“平均分”：

师：请同学们拿出学具袋里的小圆片代替胡萝卜，在桌子上摆一摆，看看有几种分法能让两只小兔分到的胡萝卜同样多？

（学生独立操作，教师巡视指导。）

生1：我给每只小兔分3个。

师：大家看看，这种分法两只小兔得到的胡萝卜数量怎么样？（同样多）

师：像这样，把一些物品分成若干份，每份分得的数量同样多，我们就叫做“平均分”。（板书：平均分——每份分得同样多）今天我们就一起来学习与“平均分”有关的知识。

（二）探究新知，认识除法（约20分钟）

1.深化“平均分”的理解，引出除法：

师：刚才我们帮小兔平均分好了胡萝卜。现在，小熊猫乐乐也遇到了难题，它有8块饼干，想平均分给4个好朋友，每个好朋友能分到几块呢？（课件出示情境图）

师：“平均分给4个好朋友”是什么意思？

生：就是每个好朋友分到的饼干一样多。

师：请大家再用小圆片摆一摆，看看每只小熊猫能分到几块饼干。

（学生操作，教师引导：8块饼干，平均分成4份，每份是几块？）

生：每份是2块。

师：我们成功解决了小熊猫的问题。像这样把8块饼干平均分成4份，求每份是多少，这是一种平均分的问题，我们可以用一种新的运算方法来表示，它叫做“除法”。（板书：除法）

2.学习除法算式的读写及各部分名称：

师：除法运算要用除号“÷”来表示。（板书：除号÷，介绍除号的写法，先写一横，再写上下两点，要均匀）

师：把8块饼干平均分成4份，每份是2块，写成除法算式就是：8÷4=2（板书）

师：这个算式读作：8除以4等于2。（带领学生齐读两遍，强调“除以”）

师：在这个除法算式中，8叫做“被除数”，表示要分的总数；“÷”叫做“除号”；4叫做“除数”，表示平均分的份数；等号后面的2叫做“商”，表示每份分得的数量。（板书各部分名称：被除数÷除数=商）

（结合分饼干的情境，再次对应算式各部分，帮助学生理解其含义。）

3.巩固除法意义及算式各部分：

师：我们再来看一个例子。（课件出示：10个草莓，平均放在2个盘子里，每个盘子放几个？）

师：这是平均分吗？为什么？怎样列除法算式？

（引导学生说出：10是被除数，2是除数，商是5。算式是10÷2=5。读作：10除以2等于5。）

师：谁能说说这个算式各部分在这个情境中分别表示什么意思？

（同桌互相说一说，再请个别学生回答。）

（三）巩固练习，深化理解（约10分钟）

1.基础练习，圈一圈，填一填：

（课件出示）

*把12个五角星平均分