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小学六年级语文听课评课记录

一、基本信息

*授课教师：[此处可填写教师姓名或代称]

*授课班级：小学六年级（X）班

*授课科目：语文

*授课课题：[例如：《匆匆》（朱自清）]

*授课时间：[例如：某年某月某日第X节课]

*听课人：[此处可填写听课人姓名或身份]

二、课堂观察记录

（一）教学目标与内容

本课以《匆匆》为载体，旨在引导学生感受时间的宝贵，理解作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，并学习文章中运用的多种修辞手法，特别是比喻和拟人的巧妙运用。教学内容紧扣六年级上册语文单元训练重点，注重培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和情感体悟能力。教师对文本的解读较为深入，能够抓住“匆匆”这一核心意象展开教学。

（二）教学过程与方法

1.导入环节：

教师以“时间”为话题，通过提问“同学们，我们的日子是怎样一天天过去的？”引发学生初步思考，随后自然过渡到对课文题目的质疑——“‘匆匆’是什么意思？作者为什么会用‘匆匆’来形容日子？”，从而激发学生的阅读兴趣。此环节简洁有效，能够较快地将学生注意力集中到文本主题上来。

2.新知探究与文本研读：

*初读感知：教师安排了自由朗读与指名朗读，要求学生读准字音，初步把握文章主要内容和作者情感基调。在学生朗读后，教师及时进行了正音，并引导学生用一两个词语概括读文后的感受，如“时间过得快”、“作者很着急”等。

*精读品悟：这是本课的核心环节。教师将重点放在了对关键段落和词句的品析上。例如，引导学生反复品读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”这一段，通过对比，让学生体会到时间的一去不复返。在品析“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子时，教师引导学生思考比喻的妙处，感受作者对时间流逝的细微体察和深沉慨叹。此过程中，教师采用了提问法、讨论法，鼓励学生发表自己的见解。

*语言积累与运用：教师有意识地引导学生关注文中优美的词句和精彩的修辞，并尝试进行仿写练习，如模仿课文开头的排比句式说几句话，这有助于提升学生的语言表达能力。

3.巩固拓展与总结升华：

教师结合学生的生活实际，提问“我们的日子是怎样匆匆溜走的？”，引导学生联系自身，反思自己是如何对待时间的。最后，教师总结全文，强调珍惜时间的重要性，并布置了相关的拓展作业，如搜集关于时间的名言警句，或写一篇关于“时间”的小练笔。

（三）学生活动与参与

*学生在课堂上整体参与度较高，能够积极举手发言，参与到朗读、讨论等环节中。

*在教师的引导下，部分学生能够提出有一定深度的问题，并尝试进行自主探究。

*小组讨论时，多数学生能够参与其中，但也存在个别学生发言不够主动的情况。

（四）教学手段与资源

*主要采用多媒体课件辅助教学，PPT制作简洁明了，重点突出，有助于学生理解。

*板书设计条理清晰，能够体现文章的主要脉络和核心知识点。

（五）课堂氛围

*课堂整体氛围较为活跃、和谐，师生互动良好，教师能够及时对学生的回答给予反馈和鼓励。

三、评课意见与建议

（一）主要优点与亮点

1.目标明确，重点突出：教师对本课的教学目标把握准确，教学过程始终围绕理解文本内涵、感受作者情感、学习写作方法这几个核心展开，重点突出，难点也得到了有效突破。

2.文本解读深入，品析到位：教师对《匆匆》这篇散文的情感基调与语言特色把握精准，能够引导学生抓住关键词句进行深入品读，如对“溜”、“跨”、“飞”等动词的品析，让学生深刻感受到时间流逝之快。

3.教学方法得当，注重启发：教师综合运用了朗读法、讨论法、情境创设法等多种教学方法，尤其注重启发式教学，通过富有启发性的提问，引导学生思考，而不是简单地灌输知识。

4.注重读写结合，学以致用：在理解文本的基础上，引导学生进行仿写练习，将阅读习得的方法及时运用于写作实践，有助于提升学生的语文素养。

5.情感态度价值观教育自然渗透：珍惜时间的主题教育不是空洞的说教，而是融入在对文本的解读和对学生生活经验的唤醒之中，润物细无声。

（二）值得商榷与改进之处

1.学生主体性发挥的空间可进一步拓展：虽然学生参与度不低，但在某些环节，教师的引导和讲解仍略显多了一些。可以尝试给予学生更充分的自主阅读和探究时间，例如，在某些关键问题的讨论上，可以让学生先独立思考，再小组交流，最后全班分享，给学生更多表达和展示的机会。

2.对学生个体差异的关注可以更细致：课堂上，大部分学生能够跟上教师的思路，但对于一些理解能力稍弱或性格内向的学生，如何调动其积极性，让他们也能充分参与到课堂活动中来，还可以再思考一些更具针对性的