OBE理念下高职院校课堂教学质量评价体系改革策略研究——以学前教育专业为例.pdfVIP

教育研究

项目来源：2024年沧州市职业教育研究规划课题课题名称“OBE理

念下高职院校课堂教学质量评价体系改革研究——以学前

教育专业为例”CZZJ2024050

OBE理念下高职院校课堂教学质量评价体系改革

策略研究——以学前教育专业为例

文/李娜

当下高职院校已进入高质量发展阶段，课堂教学质量的提升是实现学校高质量发展的前提，而完善的课堂教

学质量评价体系是教学质量的重要保障。OBE理念以成果为导向，推动了高职院校课堂教学质量评价体系的深层

次变革。围绕这一理念的内核及对教学质量评价的影响，当下以学前教育专业为代表的高职院校课堂评价体系构

建现状及OBE理念指导下的改进策略进行深入阐述，试图能够搭建起一套科学、合理、有效、公允的课堂教学质

量体系，力求为高职院校课堂教学质量评价体系提供一定借鉴，为同学科研究者提供一定参考。

关键词：OBE理念；高职院校；课堂教学质量评价体系

2020年9月中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革OBE(Outcomes-basedEducation)理念作为一种先进的教育理念，

总体方案》，方案中提到“充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导坚持“学生中心，产出导向，持续改进”的教育理念。首先，OBE

确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向”，同时指出“要坚理念以成果导向，强调产出反哺教学，反向设计人才培养方案、毕

持科学有效原则，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，业要求、课程大纲等内容。此外，OBE理念关注学生，体现“以人

健全综合评价……”等。这一重要文案的印发，体现了国家对当下为本”，将学生放置于教学的中心，打破传统的主客体或双主体理

教育评价改革的重视并为教育评价改革提供了方向。此外，传统教念，学生为学习主体，教师成为辅助学习的角色。同时，OBE理念

学评价机制（唯分数、唯文凭等），一定程度上使社会人才需求与强调持续改进，评价反馈应作用于教学，监督其改进完善，以促进

高校人才培养产生脱节。高职院校在教学评价层面普遍存在教学评教学质量的提升。总之，OBE理念是一种能够促进教学系统化、科

价体系不完善，评价主体单一，评价方式落后，评价标准不明确等学化、合理化的有效的教育理念

问题。国家层面的支持，社会及学校层面存在的显著问题，推动高教学质量评价体系，是指在传统的教学质量评价基础之上建立

职院校需要完善课堂教学质量评价体系。OBE理念作为先进的教育成一套完整的系统。传统的教学评价，多以“以教评教”的模式进

理念，对教学质量的提升具有显著积极作用。行评价，并且只对一堂课所呈现出的教学目标、教学内容、教学环

节的设置进行评价。而此处OBE理念下的教学质量评价是一套体系，

一、OBE理念的内核与教学质量评价体系需要关注这一堂课之前和之后的一系列环节，例如需要关注这节课

的教学目标是支撑课程大纲中的某一课程目标，而课程目标又是支

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撑毕业要求中的某一要求，进而又是来源于人才培养目标中的某一化“人才培养质量乃学校生存之本”的主张，为构建更加完善的课

目标。同时，又要关注一堂课之后，例如教学效果，学生学习成效堂教学质量保障体系提供理念支撑。”因此，运用OBE理念指导

反馈等。因此，OBE理念下的教学质量评价体系将会更系统、科学、课堂教学质量评价体系改革，具有重要意义。其主要内涵为“学生

合理、有效、公允。