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心理健康辅导教师岗位职责和工作手册

前言

本手册旨在明确心理健康辅导教师（以下简称“辅导教师”）的核心职责、工作原则、流程与方法，为学校心理健康教育工作的规范化、专业化开展提供指导。辅导教师应本着对学生成长高度负责的态度，认真履行职责，不断提升专业素养，为营造积极健康的校园心理氛围贡献力量。

第一部分：岗位职责

一、心理辅导与咨询

1.个体辅导：为学生提供专业的个体心理咨询服务，帮助学生解决在学习、生活、人际交往、情绪调节、自我认知等方面遇到的心理困惑与问题。

2.团体辅导：根据学生共同的发展需求或普遍存在的心理问题，设计并组织开展针对性的团体辅导活动，促进学生的人际互动与心理成长。

3.辅导记录与管理：严格遵守保密原则，对辅导过程进行规范记录，建立并妥善管理学生心理档案，确保档案资料的完整性与安全性。

二、心理普查与建档

1.心理测评：协助学校定期开展学生心理健康状况普查，运用科学的心理测评工具，对学生的心理发展水平进行评估。

2.数据分析与反馈：对普查数据进行整理、分析，形成报告，为学校心理健康教育工作的开展提供依据，并向相关部门和人员进行适当反馈。

3.重点关注学生筛查：通过普查和日常观察，识别出需要重点关注的学生，建立动态跟踪档案，适时提供支持与干预。

三、心理健康教育课程与宣传

1.课程教学：承担或协助开展心理健康教育课程教学任务，内容应贴近学生实际，形式多样，注重实效性。

2.宣传普及：通过校园广播、宣传栏、微信公众号、讲座、工作坊等多种形式，普及心理健康知识，提升学生的心理保健意识和自我调适能力。

3.活动组织：策划并组织开展“心理健康月/周”等主题教育活动，营造积极向上的校园心理文化氛围。

四、危机干预

1.预警识别：密切关注学生中可能出现的心理危机信号，与班主任、任课教师等建立联动机制，及时发现危机线索。

2.干预处理：对处于心理危机状态的学生，按照危机干预流程及时进行评估与干预，必要时协调学校、家庭及专业医疗机构的力量，确保学生安全。

3.事后跟进：对经历危机事件的学生及相关人员提供后续的心理支持与辅导，促进其心理康复。

五、沟通与协作

1.家校沟通：与学生家长建立有效沟通，提供家庭教育指导建议，共同促进学生心理健康发展。

2.校内协作：与班主任、学科教师、德育处等部门保持密切合作，共同关注学生心理状况，形成育人合力。

3.专业联动：与校外精神卫生机构、心理咨询师等专业人士建立联系，为有需要的学生提供转介服务。

六、专业成长与研究

1.继续教育：积极参加各类专业培训、学术交流活动，不断学习新的理论知识和辅导技能，提升专业胜任力。

2.案例研讨与督导：定期参与案例研讨，寻求专业督导，反思自身工作，提升辅导质量。

3.实践研究：结合工作实际，开展心理健康教育相关的实践研究，探索有效的工作方法与模式。

第二部分：工作手册

一、工作原则

1.保密原则：尊重学生隐私，对辅导过程中获取的学生个人信息及谈话内容严格保密。保密例外情形需明确告知学生（如涉及自伤、伤人等极端情况）。

2.尊重与理解原则：尊重学生的人格尊严、价值观和个体差异，理解学生的内心感受，不以个人好恶评判学生。

3.发展性原则：以促进学生心理发展为目标，关注学生的潜能与优势，引导学生积极成长。

4.教育性原则：在辅导过程中融入积极的教育引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

5.主体性原则：充分调动学生的主动性和积极性，鼓励学生自主探索和解决问题。

6.专业性原则：严格按照心理学专业规范开展工作，不超越自身专业能力范围。

7.预防性与干预性相结合原则：既要积极开展预防性心理健康教育，也要对出现的心理问题及时进行干预。

二、工作流程

1.预约与接待：

*学生可通过个人预约、班主任推荐、家长或教师转介等方式寻求帮助。

*辅导教师应热情、耐心接待来访学生，说明辅导的性质、原则（尤其是保密原则）及基本流程。

2.初步访谈与评估：

*了解学生的主要困扰、求助原因、家庭及成长背景等基本情况。

*对学生的心理状态进行初步评估，判断是否属于辅导范围，确定辅导目标。

3.辅导过程：

*根据评估结果和学生需求，选择适宜的辅导方法和技术。

*与学生建立信任的辅导关系，引导学生深入探索问题，共同寻找解决途径。

*每次辅导结束后，及时做好记录，并对下次辅导进行简要规划。

4.辅导结束与随访：

*当辅导目标基本达成或学生问题得到有效缓解时，可考虑结束辅导。

*结束前与学生共同回顾辅导过程，巩固辅导效果，帮助学生建立应对未来问题的信心和能力。

*必要时进行短期随访，了解学生状况。

5.转介：

*当学