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一、单元知识框架：从“认识钟面”

到“应用时间”的递进逻辑

演讲人

目录

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单元知识框架：从“认识钟面”时间与作息的关联

到“应用时间”的递进逻辑

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单元教学建议：从“知识传授”总结：让时间认知扎根生活，

到“素养培养”的落地策略让数学素养自然生长

2025小学二年级数学上册认识时间知识点清单梳理课件

作为一线小学数学教师，我深知“认识时间”是小学阶段培养学生时间观念的重

要起始课。二年级上册的“认识时间”单元，既是学生在一年级初步认识整时的

基础上的深化，也是后续学习24时计时法、时间计算等内容的重要铺垫。今天，

我将以“认识时间”为主线，结合教材编排逻辑与学生认知特点，系统梳理本单

元的核心知识点，帮助教师把握教学重点，助力学生构建清晰的时间认知体系。

单元知识框架：从“认识钟面”到

“应用时间”的递进逻辑

单元知识框架：从“认识钟面”到“应用时间”的递进逻辑

本单元知识体系遵循“观察—操作—应用”的认知规律，以“钟面

结构”为起点，以“认读几时几分”为核心，以“解决简单时间问

题”为延伸，最终指向“时间观念”的培养。具体可分为四大模块：

钟面的基本认识→几时几分的认读方法→时间的简单计算→生活中

的时间应用。这四大模块环环相扣，既符合儿童从具体到抽象的思

维发展特点，也体现了数学知识“源于生活、用于生活”的本质。

模块一：钟面的基本认识——时间认知的“脚手架”

要准确认读时间，首先要建立对钟面的清晰认知。这一模块需重点突破三个核心

问题：

模块一：钟面的基本认识——时间认知的“脚手架”

钟面的构成要素

标准的钟面是一个圆形（或近似圆形），主要由三部分组成：

数字标记：12个数字（1-12）均匀分布在钟面边缘，将钟面平均分成12个大格。

指针系统：三根指针（时针、分针、秒针），其中二年级上册主要关注时针和分针（秒针为选学内容）。

时针最短最粗，分针较长较细，秒针最细最长（可结合实物钟或动态课件对比展示）。

刻度划分：每个大格被平均分成5个小格，整个钟面共有12×5=60个小格（可通过数数验证：1大格5小

格，2大格10小格……12大格60小格）。

指针与时间的对应关系

时针：走1大格是1小时（如从1走到2是1小时），走1小格是12分钟（因为1大格=5小格，1小时=60分

钟，60÷5=12）。

模块一：钟面的基本认识——时间认知的“脚手架”

钟面的构成要素

分针：走1小格是1分钟，走1大格是5分钟（5×1=5），走一圈（60小格）是60分钟，对应时针走1大格

（即1小时），因此“1小时=60分钟”（可通过拨动指针观察验证：分针从12走一圈回到12，时针正好

从一个数字走到下一个数字）。

易错点提示

学生初次观察钟面时，常混淆指针长度与速度的关系（如认为“时针长所以走得快”），需通过动态演示

强调：指针越短走得越慢（时针最慢），指针越长走得越快（分针较快，秒针最快）；此外，部分学生数

小格时容易漏数（如从12到1是5小格，但可能数成4小格），需通过“1个大格=5个小格”的固定关系强

化记忆。

模块二：几时几分的认读方法——时间认知的“核心技能”

能准确读出“几时几分”是本单元的核心目标。教学时需分步骤拆解方法，结

合“观察时针定几时，观察分针定几分”的逻辑，帮助学生建立清晰的认读流

程。

模块二：几时几分的认读方法——时间认知的“核心技能”

认读步骤分解

第一步：看时针，确定“几时”

时针指向两个数字之间时，取较小的数字作为“几时”。例如，时针在3和4之间，

说明是3时多，不到4时；若时针正好指向某个数字（如正好指向3），则是整3时。

第二步：