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湘美版(2024)二年级上册美术第三单元第1课泡泡乐教案

一、学情分析

小学二年级学生年龄集中在7-8岁，处于“感官探索活跃期”,

对泡泡这种充满动态、光影变化的事物充满天然的好奇心和探索欲。

他们日常都有吹泡泡的经历，对泡泡的“圆形、透明、易破”等基

本特征有直观认知，但对泡泡在不同光线下的色彩变化、群泡的组

合形态及如何用美术语言表现这些特点乏系统思考。

在美术能力上，二年级学生已能运用线条、色彩进行简单的造

型表现，掌握了水彩笔、油画棒的基本使用方法，但对“渐变色

彩”“透明质感”“动态感”的表现技巧较为陌生，易出现“泡泡画得呆

板，，“色彩单一”等问题。在学习特点上，他们注意力集中时间有限,

喜欢亲身体验、游戏互动和直观示范，对抽象的表现技巧需要借助

具象的观察和实践来理解。

此外，学生的想象力丰富，但将“吹泡泡的动态场景”转化为

画面的能力不足，易忽略人物的动作、表情与泡泡的互动关系。基

于以上特点，教学中需以“亲身体验+观察引导+分步示范为

核心，通过吹泡泡实践积累素材，降低表现难度，同时融入光影认

知，让学生在趣味活动中感受美术与自然现象的联系。

二、核心素养目标

1.图像识读：能观察并说出泡泡的基本特征(圆形、透明、有色

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彩变化）及群泡的组合形态（大小不一、高低错落）；能识读教材中

泡泡作品的表现方法（如用弧线画轮廓、用渐变色彩表现光影）。

2.审美判断：能感受不同光线下泡泡的色彩美感及群泡组合的

动态美；能对自己和他人的泡泡作品从“形态准确性、色彩丰富度”

方面提出简单的评价与改进建议。

3.创意实践：能运用线条、色彩画出不同形态的泡泡，掌握

“弧线画轮廓、渐变色彩表现质感”的基本方法；能结合吹泡泡的场

景，添加人物动态与背景元素，创作完整的“泡泡乐”画面。

4.文化理解：了解光影与色彩的关联，感受自然现象中的美术

之美；体会“泡泡乐”所传递的快乐情感，增强对生活中美好事物

的感知能力。

三、教学重难点

1.教学重点：认识泡泡的基本特征与光影下的色彩变化；能运

用弧线和渐变色彩画出泡泡的形态与质感，结合场景创作“泡泡乐”

画面。

2.教学难点：准确表现泡泡的透明质感与光影色彩变化；通过

人物动态、泡泡组合及背景搭配，生动展现“吹泡泡”的快乐场景

与动态氛围。

四、教学过程

（一）趣味导入：“泡泡大作战”——激活感官体验

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1.实践体验：吹泡泡游戏

教师为每组学生发放泡泡水和泡泡棒，组织“吹泡泡比赛”：

“请同学们轻轻吹泡泡，观察泡泡的形状、颜色和变化，说说你发现

了什么？”

学生吹泡泡后分享发现：“泡泡是圆形的，有的大有的小”“阳光

下的泡泡有彩色的光”“泡泡飘起来会慢慢变大，碰到东西就破了”。

2.观察教材插图，揭示课题

教师出示教材扉页的“泡泡乐场景”插图（小朋友吹泡泡、追泡

泡的画面），提问：“这些插图里的小朋友在做什么？他们的动作和

表情是怎样的？插图中的泡泡和我们刚才吹的泡泡有什么一样的地

方？”

学生回答后，教师小结：“泡泡不仅好玩，还能成为美术创作的

有趣素材。今天我们就一起走进《泡泡乐》，用画笔把吹泡泡的快乐

时光画下来。”

板书课题：泡泡乐。

设计意图：通过亲身体验吹泡泡，让学生直观感知泡泡的特征,

结合教材插图自然引出“用美术表现泡泡场景”的主题，为后续观

察和创作积累真实的感官素材。

（二）新知探究一：观察泡泡特征，学习表现方法

1.聚焦教材核心作品《五彩泡泡》

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特征观察：教师出示作品，提问：“这幅画中的泡泡是什么形状

的？有什么特点？（圆形、大小不一、有的重叠）”引导学生对比自

己吹的泡泡：“画中的泡泡和我们吹的泡泡一样，没有完全相同的两

个，大小错落才好看。”

色彩分析：教师引导关注泡泡的色彩：“这些泡泡是什么颜色的？

（白色、蓝色、粉色、黄色等）为什么会有这么多颜色？”结合教材

“小贴士”讲解：“泡泡本身是透明的，在阳光照射下会反射出五彩

的光，所以画泡泡时可以用多种颜色表现光影。”