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中学物理传输装置专题试题

引言：探索物理世界中的“搬运工”

在我们的物理学习中，“传输装置”是一个看似具体却又蕴含丰富物理原理的重要议题。从工厂里忙碌的传送带，到建筑工地上的简易滑轮，再到我们生活中常见的各类机械，其核心功能往往离不开对物体的“传输”——无论是位置的改变、能量的传递，还是力的分配。对传输装置的研究，不仅能帮助我们深化对牛顿运动定律、功与能、机械效率等核心物理概念的理解，更能培养我们运用物理知识解决实际问题的能力。本专题将围绕中学物理中常见的传输装置，通过典型试题的形式，带领同学们一同探究其背后的物理奥秘。

一、常见传输装置与物理原理概述

在深入试题之前，我们首先简要回顾一下中学阶段涉及的几种典型传输装置及其所依据的主要物理原理：

1.传送带：这是最直观的“传输”代表。其核心物理原理涉及摩擦力（静摩擦力、滑动摩擦力）、牛顿第二定律（加速、减速、匀速运动分析）、运动学公式（位移、速度、时间关系）以及功和能（摩擦力做功、动能变化、机械能守恒与否的判断）。传送带可分为水平、倾斜以及组合形式，每种形式下物体的受力情况和运动状态分析各有侧重。

2.滑轮与滑轮组：主要用于改变力的方向或省力，是“传输”力与距离的典型装置。涉及的物理原理包括杠杆原理（滑轮的本质是变形杠杆）、力的合成与分解、机械效率（有用功、额外功、总功的计算）。定滑轮、动滑轮以及由它们组合而成的滑轮组，其省力情况和绳端移动距离与物体上升高度的关系是考察重点。

3.斜面：一种简单机械，用于克服垂直提升重物的困难，省力但费距离。其核心原理是功的原理（不考虑摩擦时，直接提升物体做的功等于沿斜面推物体做的功），涉及重力、支持力、摩擦力（若存在）的分析，以及机械效率的计算。

4.流体传输初步：如连通器原理（液体的传输与静止平衡）、虹吸现象（部分教材涉及），以及简单的水流冲击力问题（涉及动量定理的初步思想，但中学阶段更多从能量转化角度理解）。

二、典型试题解析

（一）传送带问题

例题1（水平传送带基础）

如图所示，一水平传送带以恒定的速度v顺时针转动。现将一质量为m的小物块轻轻放在传送带的左端A点。已知物块与传送带间的动摩擦因数为μ，传送带两端A、B间的距离为L。重力加速度为g。

（1）分析物块刚放在传送带上时的受力情况，并判断其运动性质。

（2）若物块能到达B端，求物块从A端运动到B端所经历的时间。（需考虑物块是否能与传送带达到共速）

解析：

（1）物块刚放在传送带上时，由于相对传送带静止，传送带向右运动，故物块相对于传送带向左运动趋势，因此受到传送带施加的向右的滑动摩擦力f=μmg。在竖直方向，物块受到重力mg和支持力N，二者平衡。因此，物块所受合力为f=μmg，方向水平向右。根据牛顿第二定律，物块将向右做初速度为零的匀加速直线运动，加速度a=f/m=μg。

（2）物块的运动可能存在两种情况：

a)物块在到达B端之前，已经与传送带达到共同速度v。

匀加速阶段：由v=at?，得t?=v/(μg)。

此阶段物块的位移s?=(1/2)at?2=v2/(2μg)。

若s?≤L，则物块在达到v后，将以速度v匀速运动剩余距离s?=L-s?。

匀速阶段时间t?=s?/v=(L-v2/(2μg))/v=L/v-v/(2μg)。

总时间t=t?+t?=v/(μg)+L/v-v/(2μg)=L/v+v/(2μg)。

b)物块一直加速到B端，速度仍未达到v。

此时有L=(1/2)at2，解得t=√(2L/(μg))。

因此，解题时需首先判断s?与L的大小关系。若v2/(2μg)≤L，则按情况a计算；反之，按情况b计算。

点评：本题是水平传送带问题的基础模型，考察了摩擦力的判断、牛顿第二定律的应用以及运动过程的分段分析能力。关键在于理解物块在传送带上可能存在的两种运动状态：匀加速运动阶段和（可能的）匀速运动阶段。

（二）滑轮组问题

例题2（滑轮组机械效率）

用如图所示的滑轮组提升一个重为G的物体。已知动滑轮的总重为G动，绳子的重力和滑轮轴处的摩擦均忽略不计。

（1）若用拉力F将物体匀速提升高度h，画出绳子末端拉力F的方向，并求出F的大小。

（2）在此过程中，拉力F做的总功W总是多少？有用功W有是多少？

（3）该滑轮组的机械效率η是多少？若增加所提物体的重量，滑轮组的机械效率将如何变化？

解析：

（1）（此处需学生自行画图，假设滑轮组由n段绳子承担物重，例如一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，通常n=2或n=3，具体取决于绕线方式。假设图中为n段绳子承担物重。）

绳子末端拉力F的方向应沿绳子背离动滑轮的方向。

由于绳子的重力和摩擦不计，匀速提升时，拉力