2025 小学二年级数学上册认识时间小组合作（拨钟）课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

教学背景与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计（递进式展开）04总结与课后延伸05教学准备与学情预判03教学反思与改进方向06目录

2025小学二年级数学上册认识时间小组合作（拨钟）课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为“认识时间”是低年级数学中连接抽象概念与生活实践的重要桥梁。二年级学生在一年级已初步认识整时，本学期需要进一步理解“分”的概念，掌握“几时几分”的读写方法。但这一内容对8-9岁儿童而言存在两大挑战：其一，钟面“12个数字+60个小格”的双重刻度易引发认知混淆；其二，时针与分针“联动但不同速”的运动规律需要具象化感知。

基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“通过操作、游戏等活动，积累数学活动经验”的要求，我设计了以“小组合作拨钟”为核心的实践课。这一设计的逻辑在于：通过“观察-操作-验证-反思”的完整探究链，将抽象的“时间单位关系”转化为可触摸的拨钟动作，将“独立认知”升级为“协作建构”，让数学学习真正“动”起来、“活”起来。

02教学目标与重难点

教学目标知识与技能：准确说出钟面1大格=5小格、1时=60分的关系；能正确读写“几时几分”（如9:05、10:45）；通过小组合作完成指定时间的拨钟操作，误差不超过5分钟。01过程与方法：经历“观察钟面→推测规律→合作验证→修正认知”的探究过程，发展动手操作能力与合作交流能力；初步体会“动态观察法”在数学学习中的应用（如观察时针随分针移动的微小变化）。01情感态度与价值观：在小组合作中感受“分工协作”的重要性，体会数学与生活的紧密联系；通过“拨准时间”的成功体验，增强学习数学的自信心。01

教学重难点重点：理解1时=60分的关系，掌握“几时几分”的读写方法；通过小组合作准确拨出指定时间。

难点：接近整时的时间认读（如8:55时针的位置）；小组合作中“操作-记录-检查”的有效分工与协调。

03教学准备与学情预判

教学准备教具：多媒体课件（含动态钟面演示、小明的一天情境图）、实物大钟（可手动调节指针）、小组学具（每组1个木质学具钟、1张任务卡、1本合作记录单）。

学具：学生每人1张“钟面观察表”（标注数字、大格、小格数量）、彩色笔（区分时针与分针操作）。

学情预判根据前测数据（对本校二年级3个班120名学生的调查），85%的学生能准确数出钟面12个数字和12个大格，但仅30%能正确数出60个小格；70%的学生知道“分针走1大格是5分”，但仅15%能解释“为什么时针走1大格是1时”；90%的学生对“拨钟”感兴趣，但60%在操作中会出现“时针位置错误”（如拨3:45时，时针仍指向3而非接近4）。这些数据提示：本节课需通过“具象操作+同伴互助”突破时针与分针的联动认知难点。

04教学过程设计（递进式展开）

情境导入：唤醒生活经验（5分钟）“同学们，上周五班会课上，小明分享了他的‘一日时间表’，但有些时间他没写清楚。我们一起来看看——”（播放课件：7:00起床、？吃早饭、10:20课间操、？放学……）“观察这些时间，哪些是我们已经学过的？哪些还不熟悉？”学生回答后，我顺势总结：“像‘10:20’这样的时间，不仅要知道‘几时’，还要知道‘几分’。今天我们就通过‘小组合作拨钟’来认识更精确的时间！”设计意图：以学生同伴的生活情境切入，既激活已有经验（整时认读），又自然引出“几分”的学习需求，符合“从生活到数学”的认知规律。123

探究新知：解码钟面密码（15分钟）观察钟面：发现“小格”的秘密“请拿出你的钟面观察表，和同桌一起数一数：钟面上有多少个大格？每个大格有多少个小格？总共有多少个小格？”（学生独立观察后小组交流）

通过实物大钟演示，我引导学生总结：“12个数字把钟面分成12个大格，每个大格有5个小格，12×5=60，所以钟面共有60个小格。”接着追问：“分针和时针的运动和这些格子有什么关系？”

探究新知：解码钟面密码（15分钟）动态演示：理解“分与时”的关系播放动态课件：分针从12出发，走1小格（1分）、走1大格（5分）、走一圈（60分）；同时观察时针的变化——分针走一圈时，时针刚好走1大格（1时）。

“现在请大家用学具钟拨一拨：分针走1圈，时针走多少？”（学生操作后）我总结：“分针走60小格（60分），时针走1大格（1时），所以1时=60分。”

探究新知：解码钟面密码（15分钟）读写训练：突破“几时几分”的难点出示课件时间（如3:05、8:30、11:55），引导学生观察：“先看时针，时针过了几就是几时多；再看分针，分针走了多少小格就是多少分。”针对“11:55”这一易错题，我用实物钟演示：“时针接近12但还没到，所以是11时55分，而不是12时55分。”

设计意图：通